寓情于文感悟于心

孔慶年

摘要：小學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，在這一階段實施情感教育，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，使其獲得良好的情感體驗，促進學(xué)生全面發(fā)展。而情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施，有助于增強學(xué)生對語文學(xué)科中人文素養(yǎng)和情感的感受，通過教師的引導(dǎo)進行情感發(fā)散，促進學(xué)生高尚道德品質(zhì)和情感品質(zhì)的培養(yǎng)。對此，文章就情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施提出了一些建議，以供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育已經(jīng)成為不可或缺的一部分。情感教育是指教師通過營造生動、有趣的教學(xué)情境完成教學(xué)過程。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮情感教育的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，塑造學(xué)生的獨立個性和健全人格。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)情感共鳴

學(xué)生的情感通常都較為表面，不僅容易受教師的影響，還容易被教材上鮮活的人物形象所感染，也容易受課文中精彩故事情節(jié)的感染。因此，教師要創(chuàng)設(shè)關(guān)于課文內(nèi)容的教學(xué)情境，在良好的教學(xué)氛圍中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而讓學(xué)生對課文內(nèi)容有深入的理解。在課前準(zhǔn)備中，教師要仔細鉆研教材。雖然小學(xué)語文教材中的課文內(nèi)容相對簡單，但是也都蘊含著作者的深厚感情。要想讓學(xué)生有所體會和感悟，就需要教師對教材內(nèi)容中的“動情點”有一個準(zhǔn)確的把握，提前預(yù)設(shè)好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，以便與學(xué)生進行情感撞擊，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這也是情感教育的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)部編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級下冊《飛向藍天的恐龍》這篇課文時，教師先利用多媒體給學(xué)生播放了一些有關(guān)恐龍的圖片和視頻，讓學(xué)生初步認識恐龍，再給學(xué)生介紹恐龍的滅絕，學(xué)生感到非常惋惜。又如，在教學(xué)教材四年級下冊《在天晴了的時候》這篇課文時，教師提前在教室布置了與天氣有關(guān)的教學(xué)用具等，并用多媒體展示了一些天氣變化的圖片，讓學(xué)生在逼真的環(huán)境中感受課文表達的自然之美，激發(fā)他們對大自然的喜愛和向往之情。這樣學(xué)生在生動、形象的情境中，對課文中的知識內(nèi)容會有更深的理解，加深記憶。

二、結(jié)合表達方式，深化情感體驗

文章有多種多樣的表達方式，其中記敘、抒情、說明、議論和描寫是最為常用，也是最基本的五種表達方式。正所謂：立片言而居要，乃一篇之警策。這無疑是在完美地詮釋“議”。在語文教學(xué)中實施情感教育時，教師要充分發(fā)揮敘議結(jié)合表達方式的作用。敘議結(jié)合是指在敘述某一事件時，敘述、分析與評論同步進行，在表明作者對所寫人物或事件認識的同時，明確表達自己的態(tài)度。這種表達方式的應(yīng)用好處很多，生動而又靈活的筆法，根據(jù)議論在文章中的位置，發(fā)揮文章總起、提示、過渡和總結(jié)等作用，最終揭示文章主題，起到畫龍點睛的作用。

例如，教材五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文應(yīng)用的表達方式就是敘述在先，議論在后。課文的最后兩個自然段，總結(jié)了父母對作者寫詩給出的不同評價。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以人物情感變化為線索，了解每個階段的不同情感表現(xiàn)，即興奮、靦腆—迫不及待—緊張—失聲痛哭四個階段，對母親所說的“精彩極了”給予作者的鼓勵和創(chuàng)作的源泉有更加深入的理解，而父親的“糟糕透了”的評價，則是在批評和警告作者，讓學(xué)生明白在我們的成長過程中，這兩種截然不同的愛是缺一不可的。教師再次引導(dǎo)學(xué)生感知課文最后兩個自然段，體會它們總結(jié)全文和點明中心的作用，從而將情感教育與課文內(nèi)容有機結(jié)合，加深學(xué)生對深沉而又偉大的父母之愛的感悟。

三、注重生活實際，調(diào)動學(xué)生情感

?語文學(xué)科與我們的現(xiàn)實生活緊密相連。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活實際和情感體驗。對于小學(xué)語文教師而言，情感教育這一教學(xué)任務(wù)的實施，必須要以學(xué)生的生活實際為依據(jù)和基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該注重與學(xué)生的生活實際的結(jié)合，讓他們在生活實際中加深對語文學(xué)科中學(xué)習(xí)情感的體驗。這種教學(xué)方式的應(yīng)用，有助于學(xué)生在生活實際中應(yīng)用所學(xué)情感積極思考，培養(yǎng)良好品質(zhì)，并將自己在生活中的情感和感悟反作用到語文學(xué)科中。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生將語文與生活有機結(jié)合，相互促進，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也會更顯輕松和容易，還能加深學(xué)生對現(xiàn)實生活的感悟。

例如，教材三年級下冊《荷花》這篇課文通過作者豐富的想象，對一池盛開的清新、美麗的荷花進行了描寫，將水中荷花的姿態(tài)和色彩活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，充分表達了作者對大自然的熱愛之情。在這篇課文的教學(xué)中，教師通過挖掘每名學(xué)生的情感體驗，鼓勵他們講述自己對于觀賞荷花的感受，利用多媒體引領(lǐng)他們感受荷花盛開的美景，激發(fā)學(xué)生對大自然的美的喜愛。在讀到“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句時，教師提出問題：作者為什么會用“冒出來”一詞？有的學(xué)生回答“早有蜻蜓立上頭”;有的學(xué)生回答“親吻蜻蜓”。學(xué)生的想象生動、富有生活情趣，教師及時給予肯定。教師引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象，結(jié)合自己對生活的感受，描述荷花之美，畫畫、朗誦等都可以，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，加深情感體驗，在潛移默化中實現(xiàn)情感教育。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育，對于學(xué)生情感發(fā)展的方向有著極為重要的引導(dǎo)。這就需要教師時刻關(guān)注學(xué)生的情感接受能力和發(fā)展，選擇合理、恰當(dāng)?shù)那楦薪逃绞剑岣邔W(xué)生的情感認知，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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