初中道德與法治教學中開展生活化教學的思考

劉桂娥

摘要：隨著近幾年我國素質教育改革不斷深化，初中階段道德與法治課程教學質量受到了高度關注，因為在近幾年發展過程中經常會出現這樣的問題，即學生在學習生活中經常會出現錯誤的思想觀念，且學生行為習慣也會出現變化，長此以往不利于學生身心健康成長。因此，道德與法治教師應該不斷革新教學思維，轉變教學方式，重視學生實際能力的提升，培育全面發展的人才。

關鍵詞：初中;道德與法治;生活化

引言：日常生活中蘊藏著無窮無盡的教學素材，各個學科都與生活實際具有緊密的關聯。因此，在初中道德與法治課堂教學中，教師不能單單停留在口頭教學上，而是應該從學生的實際生活出發，將知識形象化、直觀化，促使學生更容易理解、掌握知識。初中道德與法治教師就要改變傳統教學觀念，利用合理的方式對學生進行引導，以保證可以有效提高課程自身綜合能力，使學生在學習過程中能夠養成正確思想道德觀念意識。

一、應用生活化教學模式的重要意義

（一）降低教學的難度

道德與法治知識中的道德理論，是倫理學與哲學觀點的結合，法治更是法律法規的體現。所以對于初中生來說，這些理論知識過于抽象和復雜，如果學生只靠死記硬背，不僅難以真正理解知識的含義，還會影響其學習效果。而傳統教學理念中的格物致知這一概念，主要是闡釋由感性過渡到理性的認識，需要學生要感性的認知材料，以便其建構層次化、系統化的知識體系。所以在初中道德與法治教學之中，教師應用生活化教學模式，就是為學生提供生活化的素材，并將其融入到道德與法治的理論知識里，以此來幫助學生形成感性認知，從而深化學生的理解，促進學生的充分吸收，最終降低學生的學習難度。

（二）增添學習的樂趣

正因為初中道德與法治知識的抽象性特點，加之所涉及的內容較為廣泛，知識點多，所以教師對學生的純理論知識教授，很容易讓學生感受到學習的枯燥和課堂的沉悶，從而影響了學生的學習興趣與學習積極性，甚至部分學生容易產生抵觸的心理。因此，生活化教學模式的應用，可以從學生的實際生活入手，將道德與法治知識與生活緊密結合，能夠激發起學生的學習動力，讓學生感受到學習的樂趣，同時進一步體會到道德與法治知識在生活中的應用價值，更利于學生投入到課堂學習中，從而實現學生的高效學習。

二、初中道德與法治課堂上的生活化教學策略

（一）收集生活素材，完善課堂教學

初中階段的學生因為正處于青春期階段，具有較為強烈的好奇心理與探索心理，喜歡一切新鮮有趣的事物。因此，初中道德與法治教師在實際教學進程中如若一味對照教材進行講授，將會很難有效激起學生的學習熱情，使學生產生抵觸心理。不僅教學素材十分有限，教學氛圍也無法有效形成。在新課程標準下，道德與法治教師應該有意識地收集并總結與教材內容相關的生活素材，創設生活化課堂，將教學內容與學生的日常生活實際緊密相連，這樣在充盈教學內容的同時，還可以起到激發學生學習動力與增進學生對知識的感悟的作用，實現高效課堂的構建。例如，教師在向學生講授人教版初中道德與法治八年級上冊“網絡改變世界”這一課程時，就可以在實際教學進程中向學生引進日常生活中十分常見的“抖音”這一視頻軟件，同時應用手機與學生一同拍攝抖音短視頻，教師與學生共同操作進行視頻剪輯以后發布到軟件之中，并經由多媒體技術大屏幕向學生展示播放，共同討論其他人為視頻的點贊與評論，促使學生可以切身體悟互聯網與人們日常生活之間緊密地聯系，了解網絡為人們的生活帶來的便捷，并同時提高學生自身正確應用互聯網的能力、牢固把控互聯網自我保護的水平，從而可以抑惡揚善，享受健康綠色的互聯網世界。

（二）改進傳統的教學方式

在教學過程中教師還要將教學方法重視起來，在實際教學過程中，教師若要保證生活化教學能夠為學生思想觀念意識的提升帶來幫助，就需要對教學方法進行優化，以保證在教學過程中可以有效提高課程與生活之間的聯系，進而為學生綜合能力提升帶來幫助。那么在教學過程中教師就可以將教學活動、情感引導、生活實踐等教學方式應用起來，通過這樣的方式來有效提高課程教學質量與效率，同時還需要在教學過程中利用更加現代化的教學方式來引導學生，例如在教學過程中組織學生進行情境演練，讓學生直觀了解到知識如何在生活中應用。這樣學生在學習過程中就能夠正確了解所學知識。

（三）結合時下熱點新聞

在初中道德與法治教學中，應用生活化教學模式，教師需要結合生活實際，并根據道德與法治的知識內容，為學生適當地引入一些時下的國內外熱點新聞，幫助學生進一步理解道德與法治的相關知識，以此來增強道德與法治教學的實效性。同時，現實生活是建構學生意識形態的基礎，初中道德與法治課程的主要目的就是培養學生的道德品質與法治素養，所以教師將生活中的事件融入到課堂教學中，既能吸引學生參與課堂學習的興趣與熱情，又能增強道德與法治知識的感染力和說服力，促使學生在解讀與分析相關的事件中，從中汲取道德與法治的知識，并且幫助學生樹立正確的道德觀與是非觀，從而促進學生的政治素養與綜合素質的全面提升。比如，在教學人教版教材中的《法不可違》一課時，需要學生知道違法行為的含義及類別、犯罪的基本特征、刑法的種類，樹立尊重法律的觀念，感受法律的尊嚴，逐漸形成自我控制、約束行為的能力。因此，教師就可以根據生活中的一些熱點新聞事件，合理地挑選與教學內容相符的案例，通過分析案例，教師就可以引導學生進行解讀與分析，去了解當事人觸犯的法律、違法的種類及處置的刑罰，同時讓學生深刻體會到法律的威嚴，明白法律規定不能做的事情一定不要做，任何人都要為自身的違法行為負責，以此來構建學生的法治觀念與責任意識，從而成為一個知法守法且愛法的人。

（四）布置生活化作業，鞏固學習成效

教師在為學生布置課堂作業與課后作業的進程中，也可以從學生的日常生活實際出發，引領學生應用自身所學到的知識處理生活中遇到的現實問題。在鞏固復習課堂中學習的知識與學習成效的同時，提高學生對于知識的實際應用水平，實現學以致用的教學目標，提高學生的學習積極性。例如，教師在向學生講授人教版初中道德與法治七年級上冊“愛在家人間”這一課程時，就可以為學生布置一個課堂作業，讓學生寫一些自己想對親人說的心里話，在寫完以后學生可以選擇公開念一念，也可以選擇收藏在筆記本中。在課堂教學結束以后，教師可以趁熱打鐵，為學生布置一個課后作業，也是一項與日常生活相關的生活化作業，即引領學生應用課后時間，為自己的父母做一頓簡單的晚飯，從食物材料的準備到烹飪，再到洗碗收拾桌子等都經由學生自己負責，同時，讓學生將自己進行晚餐制作與制作成果通過照片的方式記錄下來，形成文字類型的感悟。從而在實際實踐作業的帶領下，使學生深刻感受到家人平時對自己的付出，并通過這一實踐作業的機會，拉近學生與家人之間的關系，促進與父母之間的交流。這種教學方式，不僅可以有效增進課本中的知識與日常生活之間的距離，也可以有效激起學生對于家庭與家人的愛。

三、結語

綜上所述，教師不僅僅需要關注以上問題，還需要將教學中存在的問題總結出來，并結合實際情況對問題進行優化，以保證教學內容能夠滿足學生基本學習需求，還要將知識與學生日常生活聯系起來，進而加深知識在學生心中的印象，使學生在學習過程中能夠養成正確思想道德觀念意識，并為學生未來人生發展道路打下堅實基礎。

參考文獻：

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