基于創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

袁東玉

摘要：在現(xiàn)代教育思想影響下，數(shù)學(xué)學(xué)科的教育在整個小學(xué)數(shù)學(xué)體系中占據(jù)了重要的地位，是學(xué)生接觸理科學(xué)科思維的基礎(chǔ)，全新的教育思想和教學(xué)手段應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在點燃數(shù)學(xué)探究熱情的基礎(chǔ)前提下獲取數(shù)學(xué)知識并提升數(shù)學(xué)思維能力。在實踐教學(xué)過程中，針對數(shù)學(xué)這門理論性和邏輯性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，教師在教學(xué)過程中要想構(gòu)建高效的課堂，就需要主動發(fā)現(xiàn)和深入分析當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂存在的問題，并基于問題從不同教學(xué)方面針對性地給出對策，構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

引言

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來越注重以知識為基礎(chǔ)，要求在課堂上通過多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的能力。但小學(xué)生自控能力較差，在之前也沒有受過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以就需要教師引導(dǎo)學(xué)生搭建學(xué)習(xí)框架，并逐漸使其豐富起來。數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是將其與生活相聯(lián)系，這需要教師應(yīng)用相應(yīng)的手段創(chuàng)新課堂，提升教學(xué)效率。

1基于創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具體為數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。其中數(shù)學(xué)抽象是要求學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時能拋開事物的具體屬性，從具體的數(shù)量和事物關(guān)系中抽象出概念和概念之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)抽象的素養(yǎng)是形成數(shù)學(xué)理性思維的基礎(chǔ)，而抽象思維是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要的基礎(chǔ)。邏輯推理需要根據(jù)邏輯規(guī)則推斷出結(jié)論的思維過程。數(shù)學(xué)本就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，而邏輯思維也正是學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)的思維基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)建模則是從數(shù)學(xué)視角出發(fā)，利用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)方式來建立的模型來解決相關(guān)問題。學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)立體幾何時需要能將數(shù)形結(jié)合的空間想象能力，也是對事物本質(zhì)發(fā)展規(guī)律的認知和掌握。數(shù)據(jù)分析則是從數(shù)據(jù)中獲得信息，形成知識或解決問題。數(shù)學(xué)素養(yǎng)新課改要求下，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是十分重要的，所以教師要基于創(chuàng)新思維構(gòu)建高效課堂，進而促進學(xué)生綜合發(fā)展。

2傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中存在的教學(xué)問題

首先，伴隨著新課程改革的深入推進，素質(zhì)教育需要教師改變過去的實用主義思想，重視學(xué)生能力的全面發(fā)展，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師依然堅持傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒有從學(xué)生的角度思考問題，課堂中僅是傳授教材知識卻不做思維的啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生無法將知識舉一反三，這種機械被動的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生只是應(yīng)付一個階段的知識考查，對于學(xué)生發(fā)展其核心素養(yǎng)的意義卻不大。其次，相比較其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是抽象的，邏輯性也較強，教師在教學(xué)過程中若是一味地采用過去單一的教學(xué)手段進行授課，則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但部分教師強調(diào)更多的是學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，將此作為目標(biāo)開展授課，在課堂中采用的教學(xué)方法不夠多樣化，單一的題海戰(zhàn)術(shù)難免讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，最終影響他們的學(xué)習(xí)成績，而且部分教師在應(yīng)用一些多媒體技術(shù)和合作探究教學(xué)方式時常常流于形式，沒有發(fā)揮出這類教學(xué)方法真正的作用，最終使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

3基于創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

3.1創(chuàng)新教學(xué)情境，構(gòu)建高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較多，學(xué)生若不能靈活運用、舉一反三，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會遇到很多困難。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在掌握各種定律和公式后，能利用這些定理解決數(shù)學(xué)問題。而學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)定理的表現(xiàn)是能夠在各種情景或變式中找到解決問題的本質(zhì)。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要在充分了解知識和基礎(chǔ)上，設(shè)置豐富多彩的問題情境和變式，讓學(xué)生在這些“變式”中，總結(jié)和歸納問題的核心和實質(zhì)。通過這樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生從具體事物中抽象出命題之間關(guān)系的數(shù)學(xué)抽象能力，并且能學(xué)會數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)運算等等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生從現(xiàn)象看到本質(zhì)的能力，同時對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高有很大的幫助。例如在生活與百分數(shù)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)設(shè)各種的問題情境，并且能夠在這些問題情境中使學(xué)生能夠理解百分數(shù)的意義和運用百分數(shù)的各種變式。而且引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中學(xué)會抽象出百分數(shù)的定義之間的關(guān)系，以及學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識建模。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的各種變式中充分練習(xí)，并且能發(fā)現(xiàn)一些固定的規(guī)律，以提高做題的效率和準(zhǔn)確率，這樣，學(xué)生不僅可以提高數(shù)學(xué)成績，并且能意識到數(shù)學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

3.2利用錯題歸納整理構(gòu)建高效課堂

數(shù)學(xué)知識點較多，對于學(xué)生而言，知識體系有學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很常見的是出現(xiàn)錯題，錯題也許會影響成績，但另一方面，教師需要看到錯題在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的價值，并加以合理利用。小學(xué)生需要從錯題中察覺自己知識的短缺，所以需要對錯題進行長期的積累和總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，知識會在腦海中形成一個知識結(jié)構(gòu)，而錯題的出現(xiàn)，很多時候是由于一些知識并未得到牢固地掌握，所以為了完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，教師可以要求學(xué)生建立錯題本，對于各種錯題及時記錄，及時復(fù)習(xí)，按照錯誤的原因或者不同的解題思路將錯題分類，這就可以鍛煉學(xué)生歸納知識的能力。另外，錯題的整理不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也可以幫助學(xué)生形成清晰的思路。首先引導(dǎo)學(xué)生分析做錯題的原因，然后再將錯題分類記錄，對錯題的整理也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一個重要方法，學(xué)生需要總結(jié)各類錯題的產(chǎn)生原因，并將同類錯題總結(jié)到一起，時刻進行反思。在錯題記錄的過程中，重新整理解題思路，復(fù)習(xí)解題涉及到的知識點，養(yǎng)成獨立思考的能力，構(gòu)建學(xué)生完善的數(shù)學(xué)知識體系。例如在圓柱和圓錐這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，可能學(xué)生會因為思考問題不夠全面、表面積和體積公式掌握不夠清晰或計算出現(xiàn)錯誤，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同錯誤的類型，將錯題記錄，并能將錯題中運用到的知識點一一理清、詳細記錄，這樣學(xué)生在遇到同類型問題的時候可以減少做錯的概率。同時在學(xué)生對錯題進行歸納的時候，需要寫出自己的歸納依據(jù)，這樣學(xué)生會有更清晰的思路。這也有助于高效課堂的構(gòu)建，幫助學(xué)生形成清晰的邏輯思維。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生綜合能力的提高和學(xué)科素養(yǎng)的訓(xùn)練發(fā)揮著重要的作用。在今后教學(xué)活動中，每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師更是應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，不斷提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生今后的成長奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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