淺析小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建

關(guān)鑫

摘要：隨著素質(zhì)教育理念在教育教學(xué)過程中的不斷深化，各個階段教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定有了非常大的變化，將學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升作為教育教學(xué)進(jìn)程中的重中之重。小學(xué)階段是學(xué)生成長非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)階段，美術(shù)學(xué)科的設(shè)置不僅讓學(xué)生了解到了更加開闊的知識世界，并且在學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升過程中也有著非常大的影響，提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性勢在必行。筆者結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)性原則入手，就如何在小學(xué)美術(shù)課堂上開展高效教學(xué)的具體策略進(jìn)行了深入的探究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);高效課堂;原則與策略

小學(xué)階段的孩子們就像是一張白紙，需要通過不斷的學(xué)習(xí)來讓自己的思維世界變得更加五彩斑斕。小學(xué)美術(shù)學(xué)科本身的藝術(shù)性氣息是十分濃厚的，隨著素質(zhì)教育的深化，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升需求讓小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建顯得尤為重要，在新教育理念的指導(dǎo)下，教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式與理念，以全新的角度和思維帶領(lǐng)學(xué)生一起探究美術(shù)世界的奧秘。

一、小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)性原則

首先，趣味性原則，小學(xué)生形象思維的發(fā)達(dá)性決定了他們對于新鮮事物的興趣是濃厚的，學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的，在小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建中，教師可以將更多充滿趣味性的知識解讀形式引入到美術(shù)課堂上，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到美術(shù)知識的探究中。其次，主體性原則，新課改明確指出學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中一定要占據(jù)絕對的主體地位，教師在進(jìn)行美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計時要充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，任何課堂教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)都要遵循學(xué)生成長發(fā)育的階段性特征，并且迎合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)，將教學(xué)思維與學(xué)生認(rèn)知保持在統(tǒng)一水平上。第三，實(shí)踐性原則，美術(shù)學(xué)科雖然理論性知識的內(nèi)容也很豐富，但是學(xué)生動手能力的提升也是非常重要的，即實(shí)踐性，美術(shù)學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生不斷的通過實(shí)踐練習(xí)來進(jìn)行理論知識的夯實(shí)，過程中學(xué)生通過理論與實(shí)踐的對接不斷的探究美術(shù)學(xué)科在實(shí)際生活中的有效運(yùn)用，深化學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)知了解。

二、小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建的具體策略

（一）信息技術(shù)輔助下的課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)在一堂成功的課堂教學(xué)中占據(jù)著非常重要的角色，不僅能夠迅速的抓住學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)科學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更能夠充分的調(diào)動學(xué)生對于學(xué)科內(nèi)容的探究意識。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以在信息技術(shù)的輔助下，不斷的創(chuàng)設(shè)出新穎的課堂導(dǎo)入形式，讓讓學(xué)生在耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中更加積極主動的參與到美術(shù)學(xué)科知識的探究中。美術(shù)學(xué)科本身的藝術(shù)抽象性是非常明顯的，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入信息技術(shù)的輔助，不僅能夠完成美術(shù)理論知識的形象化轉(zhuǎn)變，并且能夠讓打破學(xué)生對于美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)模式的認(rèn)知，將現(xiàn)代科技與藝術(shù)表達(dá)有機(jī)的結(jié)合到一起。譬如在學(xué)習(xí)《導(dǎo)向標(biāo)牌設(shè)計》的相關(guān)知識時，教師可以利用信息技術(shù)將現(xiàn)實(shí)生活中常見的標(biāo)牌以圖片、視頻等形式在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行演示，讓學(xué)生被平時生活中常見但并沒有過多注意的標(biāo)牌吸引住眼光，然后教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生探究每個標(biāo)牌所代表的意義，繼而將教材中更多的知識點(diǎn)進(jìn)行解讀，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的順利導(dǎo)入。

（二）趣味游戲中提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)階段的學(xué)生對于集體性游戲的參與欲望是十分強(qiáng)烈的，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計時可以從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，將趣味性的游戲結(jié)合教材內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲中對于美術(shù)學(xué)科知識內(nèi)涵的豐富性認(rèn)知的更加全面，并且游戲形式的引入能夠有效的延長小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力集中的時間，從根本上保證美術(shù)課堂的教學(xué)效果。譬如在學(xué)習(xí)到《撕紙拼接》的相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以組織學(xué)生以接龍形式展開“撕紙游戲”，讓每個學(xué)生都充分的發(fā)揮自己的想象力，從自己的目的出發(fā)進(jìn)行“撕紙”，然后在接龍完成時將成品進(jìn)行展示，看看成品與第一個開始的同學(xué)想要撕成的目標(biāo)有多大的差異，趣味性、游戲性、創(chuàng)新性兼具的“撕紙游戲”中，學(xué)生對于美術(shù)表現(xiàn)形式的多元化充滿了探究興趣，并且在游戲中對于美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)創(chuàng)作性有了更加直觀的認(rèn)識，在學(xué)生探究欲望高漲的節(jié)點(diǎn)上，教師將理論性的知識適時的引入到課堂上，沿著學(xué)生思維發(fā)展的曲線，引導(dǎo)學(xué)生探究更加深奧的美術(shù)世界。

（三）生活實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

知識來源于生活并將最終作用于生活，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計時，可以從生活中的美術(shù)知識的角度出發(fā)，讓學(xué)生從更加生活化的角度出發(fā)認(rèn)識到美術(shù)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的密切關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生充分的意識到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，并且在實(shí)際生活的加持下，學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維形成的必要性有了更加深刻的認(rèn)知。譬如《蛋殼創(chuàng)意玩具》的課時學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶生活中常見的大家能夠動手制作的創(chuàng)意玩具，比如簡單的積木、簡易電話等，然后利用簡單常見的材料鼓勵學(xué)生一起動手探索創(chuàng)意蛋殼玩具的制作過程，每個學(xué)生從自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)揮自身想象力，并付諸于行動。

三、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)學(xué)科中教學(xué)形式的創(chuàng)新是課堂高效性的根本保障，教師在教學(xué)中要不斷的了解學(xué)生學(xué)情，根據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)的變遷及時的調(diào)整自身教學(xué)策略，在不斷探究不斷實(shí)踐不斷調(diào)整中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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