法學專業教改中翻轉課堂的運用分析

摘要：在當前社會不斷進步與發展的背景下，各行各業對于人才的需求量在不斷增加。大學作為一個培養各種優秀人才的主要場所，其在開展具體的教學工程中，應著重對學生專業技能以及實踐技能進行有效的培養，以此確保學生實踐能力的提升，進而為社會提供源源不竭的技能化人才。

關鍵詞：法學專業;教改;翻轉課堂

引言

翻轉課堂的應用不僅打破了以往傳統教學模式的限制，同時，還對教師的教學方式以及教學觀念進行了有效的改變。相較以往的法學教學，翻轉課堂的教學模式下，學生逐漸成為課堂的主人，其對于相關知識的掌握程度也在逐漸提高。結合現階段翻轉課堂教學在整個教學領域的應用效果看，其逐漸成為現階段可以有效激發學生學習興趣，提高教學效率的一種新型教學方式。

一、當前高職法學教學存在的不足

（一）課程設置缺乏針對性

在現階段大學的法學教學中，由于法學課程內容往往是以傳統法學教學課程設置模式為基準設定的，因此其內容缺乏一定的針對性，忽視了對學生專業能力等方面的培養。在現階段的法學教學中，學生作為其主教學對象，教師所選用的教學方式應以學生的實際情況以及實際需求為基準來進行相應的選擇。但結合實際情況看，現階段的法學教師，在選擇教學方式是存在一定的缺漏，導致法學教學效率以及教學質量等始終難以得到有效的提升，學生的專業知識水平的提高也因此受到一定的限制。另外，在培養法學專業人才時，由于不同院校擁有不用的培養目標，若是在具體的教學過程中采用統一的教學模式，學生不僅對于相關知識難以進行全面的掌握外，法學教學也難以與大學院校培養人才的模式進行有效的融合。在具體的法學教學中，由于相關課程安排的不合理，加之教師重理論忽略實踐教學等因素的存在，導致學生在掌握相關法學知識后，也難以充分利用相關知識解決實際生活中的問題。而這與大學院校培養法學專業性人才的目標呈現嚴重的不符。

（二）法學教學方式存在問題

由于法學教育自身具有一定的特殊性，以及相對度復雜的理論內容，因此在開展法學教學時，相關教師應對教學方式進行合理的選擇，以此避免教學模式枯燥乏味。但結合現階段大學院校法學教學模式看，其在選擇教學方式上存在一定的問題。大學院校中法學課程的開展是為了給社會提供更多具有法學應用能力的人才，因此在教師選擇教學方式時，應以培養學生法律實踐能力為主。要想真正掌握法學相關知識，教師在教學過程中不僅僅需要重視對理論知識的講解，同時還要給予實踐教學高度的重視。在以往的法學課堂教學中，由于教學內容以枯燥性的理論知識講解為主，導致課堂教學氛圍枯燥，學生學習積極性與主動性相對較差，進而導致學生法學專業水平難以得到有效的提升。另外，在此種教學模式不僅與當前高校教學任務相背離，同時與法學教育的初衷也存在嚴重不相符的情況。

（三）學生缺乏學習興趣

在學習過程中，興趣是學生最好的教師。要想實現法學教學效率全面提升的目標，相關教師首先要提高學生的學習熱情與積極性。對于大學院校中的法學教學，其教學對象以理論知識水平較高的學生為主，雖然發部分學生掌握著正確的學習方法，但在實際的學習過程中，其并不具備相應的學習積極性與熱情。同時，由于教師過于重視教學任務的完成，忽視對相關法學知識的拓展，導致課堂教學氛圍逐漸枯燥、單一，學生的學習態度以及學習質量也相對較差。除此之外，對于大學院校的學生而言，其通常不具備較強的自律性，難以抵擋外界的各種誘惑，時常會出現逃課等不良現象，進而導致其學習效率以及學質量難以得到全面的提升。

二、法學專業教改中翻轉課堂的運用策略

（一）改革教學方式

在利用翻轉課堂推進法學教學改革的過程中，教師首先要對原有的教學方式進行相應的調整與改善。具體的講，法學教師在落實翻轉課堂教學模式期間，其應結合現階段實際的教學情況來構建具有一定特色的法學專業教育模式。同時，為了更好的推動法學教學改革，教師還應積極汲取其他院校的成功經驗進行調整。另外，法學教師在對教學方式進行調整的過程中，還應與時俱進，樹立新的教學思想。通過增加對學生實踐技能的培養，或是真實感受律師事務所工作氛圍等方式，增強學生對相關法學知識了解的同時，強化學生解決實際問題時運用相關法學理論知識的靈活性。除此之外，為了更好的提高學生學習效率以及專業水平，教師在教學過程中應提前做好翻轉課堂所需要的教學視頻以及學生的學習任務，以此確保學生在學習相關法律知識的過程中，能夠對提出的問題進行全面的解答。但對于一些存在疑問的部分，教師則應給予學生充足的思考、討論時間，以此調動學生主觀能動性，提高學習效率。在這一過程中，教師需要將積極的參與到學生的談論之中，以此為學生解決疑惑提供一定的引導。

（二）加強課堂交流

為了進一步突出學生在課堂教學中的主體地位，教師首先要立足于因材施教的觀點進行相應的教學。在這一過程中，教師應注重學生的個性化發展，只有在全面掌握學生特點以及優點的基礎上，才能為實現學生的個性化發展提供有力的依據。另外，在翻轉課堂教學中，為了更好的提高教學效率，教師應在掌握學生實際學習情況的基礎上，對于一些存在難度的問題進行集中的講解，以此在節約教學時間的同時，充分尊重學生的主體地位。除上述教學方式外，教師還應將相關的教學知識以及法律條例融合在具體的教學案例中，以此通過結合實際案例的方式，加強學生獨一相關理論知識的理解與應用。

（三）拓寬教學渠道

為了進一步發揮出翻轉課堂在法學教育中的優勢，教師還應對自身的教學方式進行全面的拓展。例如借助多媒體教學等先進的教學設備，豐富教師開展翻轉課堂教學中所需要的教學資源，為學生打造現代化的法學教學氛圍，以此為學生構建個性化的法學教學模式。例如，教師可以利用互聯網收集整理資源，將優秀的法學課程教案錄制成視頻或者在其中截取重難點，制作成班級教學的翻轉課堂視頻，學生可以及時觀看視頻，在下方的留言區域寫下學習當中的問題，教師應當給與及時解答，這種方式有利于激發學生的主動性。另外需要注意的是，法學教學應當強調教育過程的客觀性和公平性。教師不應當在講解案件的過程當中摻雜進個人情感，對于問題解答，教師應根據相關的法律規定和司法實踐給予公平的解答。

三、結束語

綜上所述，翻轉課堂對于法學教育來說有著至關重要的作用。為了進一步加快法學教學改革，相關教育工作者應當結合法學教學特點，來對原有的教學模式進行不斷的改進改進，同時，結合翻轉課堂的優勢和法學學科自身的特點，來提高高職法學教育的質量，進而為社會輸送具有實踐技能的法學人才。

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作者簡介：侯博文（1990.12-），男，漢，遼寧省沈陽市人，遼寧大學法學院2015級碩士研究生，學位法碩，遼寧大學法學院助理實驗師，主要研究方向為法學。