小學班主任兼英語教學如何實施德育教學

植建紅

摘要：新課程提出，在英語教學中，應注重素質教育的推行，重視促進學生的良好發展。要求教師不僅為學生講解基礎的英語知識，還需要注重提高其政治思想和道德素質，能夠在課堂教學時融入德育知識對其進行引導。尤其對于英語班主任來說，對學生展開德育教育，不但對維持班級秩序會起到積極的作用，還能幫助其樹立良好的三觀思想。本篇文章則針對小學班主任兼英語教學中如何實施德育教學這一話題展開討論和探析。

關鍵詞：小學班主任;英語教學;德育教育;實施策略

如今，德育教育在小學的各個學科的教學中都具有十分重要的地位，每一門學科的教師都需要將學科知識與德育知識進行良好的融合。其中英語教師也不例外。尤其作為班主任的英語教師，在授課中更需要充分重視發揮課堂的德育功能，重視對學生進行潛移默化的引導和熏陶，通過結合多種有效的授課方式對學生進行引導，幫助其逐漸形成優秀的個人品質。

一、在英語閱讀中激發學生情感，提高學生學習積極性

英語與其他的學科不同，其作為一種門外來語言，對于學生來說比較陌生。但是其作為語言之一，和漢語相同，有許多需要學生背誦的地方。老師在授課時，若不重視對學生進行激趣引導，沒有與其進行積極溝通，形成良好的師生關系，那么就會容易導致變成機械地、枯燥乏味地去記住所學英語知識，并不想進入更加深層次的學習和理解。因此教師要重視激趣的過程，通過興趣引導激發同學們的內心情感，使其能更加喜歡學習英語，主動探索新知[1]。

以人教PEP版本的四年級的小學教材為例，在講解《My classroom》時，可以結合該年段同學的特點，為其設計生動有趣的英語課堂，可以應用游戲教學法對其進行精心的指導教學，使其全身心地投入到學習當中。比如，該課需要學習教室內物品有關的單詞，教師可以組織同學們開展“找朋友”游戲，在黑板貼著一張教室內的圖片。準備該課中相應的單詞卡片，讓大家將單詞卡貼在圖片對應的地方，貼好后，組織其他的同學判斷對錯。如果對了就大聲地讀出來，錯了就幫助其進行改正。這一方式不僅能使其更加專注地學習，還能提高學生學習的責任感，使其更喜歡學習英語，同時還能為后續英語授課中的德育教育打下良好的基礎。

二、培養學生的良好學習習慣，端正其英語學習的態度

好的學習習慣也是德育教育的一部分，好習慣對于一個人的性格和學習能力的形成都具有至關重要的幫助作用，能夠影響其綜合品格的發展。想要提高英語授課的質量，老師就要學會應用科學合理的方式幫助學生形成端正的學習態度和好的習慣。使其在課上認真聽講、課后認真完成作業，養成對自己學習認真學習的態度。同時，適當應用激勵的方式對其進行引導，激發其努力進步的意識[2]。

以《What time is it？》為例，老師可以先帶領大家進入學習英語的良好狀態，結合舊知，讓學生復習一遍英語數字，為新知識“時間的表達”做好鋪墊。之后，借助多媒體投影儀進行趣味引導教學，展示鐘表的時間和課程學習，并應用投影儀展示內容運用性的交流練習活動，給予學生應用所學的知識鍛煉的機會。同時，在教學完知識之后，可以送給大家兩條關于時間的英語諺語，如“Time flies”、“Time and tide wait for no man”。使其明白時間流逝得飛快，要珍惜時間，形成良好的時間觀念，能夠有計劃地合理地利用時間。幫助大家形成珍惜時間的意識，形成抓緊時間做好自己該做的事情的良好行為習慣。

三、展開小組合作，引導學生探究，提高自主學習意識

學習策略是靈活多樣的，在英語授課中進行德育教育時，教師要有意識地引導同學們形成自己的學習策略，使其能夠具有不斷調整自己學習策略的能力，幫助逐漸形成獨立學習的意識和能力。其中，小組合作學習作為有效培養學生自主學習能力的方式之一，其以學生作為主體，不但能為其提供更加自由、自主的學習空間，還能激發其產生合作學習的意識，使其意識到集體合作學習的重要性[3]。

以《Shopping》為例，老師可以組織大家展開小組合作學習，讓大家合作討論教材中各個圖片表達的意思，并嘗試結合天氣的狀況，說一說自己喜歡的服裝搭配。之后，組織各個小組的組長帶讀單詞和短語，保證組內成員每個人都記住。并讓組內的每一個同學讀單詞給大家聽，發出指令讓其他成員作出相應的動作。通過這一小組合作學習的方式，不但能為同學們帶來更快樂的學習體驗，還能使其意識到在合作學習中伙伴的重要性，使其形成樂于配合，互相幫助的良好品質，起到有效的德育教育。

四、結合實際生活引導，幫助學生樹立正確的思想觀念

英語作為一門語言，其與實際生活息息相關，老師可結合現實生活中同學們熟悉的事物對其進行引導，通過舉出生活中的例子展開德育教育的同時，使其充分掌握英語技能，并強化其現實生活中應用英語對話的意識，促使其英語口語得到良好的鍛煉[4]。

以《Dinner's ready》為例，該課需要掌握一些有關于事物的單詞，需要學生能夠掌握應用點餐時的問答句。教師可以在課堂創設情景對其進行指導教學，帶領大家到餐廳來看看菜單上都有哪些菜品。結合實際生活中同學們熟知的事物對其進行指導教學能夠讓其更加容易記住和接受所學知識。同時，在情景教學中可以組織學生展開角色扮演，使其在情景表演中鍛煉自身的英語表達能力，教師還可以在這一過程中適當展開德育教育，比如：在餐廳點餐時，點的食物都要吃完，不可浪費。或者，在吃飯時，要注意餐桌禮儀，不可以用自己的筷子去胡亂扒拉菜品，不可以對著餐桌咳嗽打噴嚏，在用餐之前要注意洗手等等。通過結合該課內容展開德育教育，幫助學生形成不要浪費食物的良好觀念。

五、設計有趣新穎的課堂教學活動，提高德育引導效果

老師在班級內還可以適當展開一些英語閱讀活動，或者比賽活動、英語講故事等等多種活動。通過借助豐富有趣的活動，提高學生的英語素養，對其進行良好的英語語言滲透，使其能充分具備相關的文化意識，提高其自身對知識的領悟力。同時，重視在活動中展開評價，讓學生在評價中不斷完善自身在學習中存在的不足之處。

比如，以《Meet my family！》為例，老師設計主題“用英語介紹我的家庭成員”，讓每個同學準備自己家庭成員的圖片，并上臺進行介紹講解。之后讓其他的同學作出評價，選出講解的最好的同學，同時教師也要指出來每一個同學講解中存在的優點和錯誤，應用委婉的方式幫助其指導和糾正。通過組織活動，讓學生表現自己，不但能強化其自身的表現能力，還能增強其學習英語和表現自己的自信心。

結束語：

總而言之，作為英語班主任，要能夠重視德育教育的滲透，在授課時要時刻遵守“育人為本，德育為先”的教育理念。在對學生傳授基礎的英語知識時，也要對其進行積極正向的引導。幫助其逐漸形成正確的思想觀念，培養其自身的責任意識。使其在學習過程中能夠逐漸成為一個有理想、有道德、有文化底蘊、有紀律的新一代的優秀人才，促進其未來更好地學習和成長。

參考文獻：

[1]陳秀玉.德育教育在小學英語教學中的滲透[J].文科愛好者（教育教學），2020（06）：190-191.

[2]徐璐婧.小學英語閱讀教學中的德育滲透[J].現代基礎教育研究，2020，40（04）：217-221.

[3]周國翀.滲透德育于小學英語教學的策略[J].校園英語，2020（52）：238-239.