情景教學法在中職英語課堂中的應用

嚴生標 周宇紅 馮汝佳

摘? 要：中職英語是中職教育的重要組成部分。相對于普高英語課本來說，中職英語課本的難度較低，但由于上中職的學生初中成績都不太好，他們學習中職英語也會感到困難。情景教學法是結合課本創設相關的情景，使抽象的知識變得立體，更有助于學生理解知識，最重要的是它可以培養學生學習英語的興趣、能力、素養。本文對情景教學法如何運用到中職英語課堂提出一些見解。

關鍵詞：情景教學法;中職英語;課堂應用

英語是國際主導語言之一。青少年作為祖國的未來、民族的希望，要努力學習英語，將來為祖國的發展做貢獻。大多數中職學生英語基礎比較差，獲取知識主動意愿較弱。老師在日常教學中使用傳統教學方法已不適用于當代中職英語教學。英語老師應該積極地運用情景教學法創新教學，它會使學生的學習效率提高，會讓學生認為學習英語是一件快樂的事情，會讓師生身心愉悅，享受成功的體驗。

一、情景教學法運用到中職英語課堂的積極作用

（一）情景教學法的定義

情景教學法在當今課堂教學中被教師們廣泛地運用。教師根據課文描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境，師生就在此情此景之中進行一種情景交融的教學活動。

（二）在中職英語課堂運用情景教學法的理由

中職學生學習主動性較差是他們的顯著問題之一，存在這個問題最重要的原因就是老師課堂教學對于基礎較差的中職學生而言枯燥乏味，無法激發他們學習英語的興趣。情景教學法可以改善這種現象，運用到中職英語課堂可以為學生創設英語環境，給學生提供大量的情感材料，調動他們積極主動地進行學習。

情景教學方法在中職英語課堂的應用，可以使學生的學習積極性更高，促使老師每堂課的效率都實現最大化，還可以拉近老師與學生之間的距離，更有助于老師創優質課堂。

二、情景教學法運用到中職英語課堂的具體措施

（一）利用多媒體，創設相關情景

大部分中職院校的教室中都配備了多媒體屏幕，它為我們的情景教學法提供了非常有利的條件。一張應景的圖片，能瞬間把同學們關注的焦點集中起來;一段小小的引導視頻，能在幾分鐘內，讓同學們身臨其境;一段語音、一首歌曲、一段有聲文字都會使老師的授課內容更加生動形象，讓學生展開豐富的想象，更好地學習理解知識，最終為老師的課堂教學注入新的活力。

例如：各個節日用英語怎樣說是每個學生要學習的常識。以春節（the Spring Festival）為例，為了這一天的到來，我們需要提前大掃除（spring cleaning），把過去一年的不開心全部掃除，招來好運，簡單的來說就是辭舊迎新，并在春節前一天的下午貼春聯（paste Spring Festival couplets），增加節日氣氛的同時，也寓意著我們對未來一年的美好向往，春節最重要的一件事情便是吃團年飯（eat reunion dinner）、發壓歲錢（send lucky money），一家人在一起過年是多么幸福的一件事情。老師展示圖片，創設節日氣氛，讓學生在愉快的氛圍中學到知識 。

（二）創設生活情景，使教學融入生活

學生們一直在校園，以學習為主。老師可以多設置一些學習的場景，校園的場景，生活的場景，或者假期旅游的場景等。因為這些場景與學生的日常生活息息相關，能喚醒學生學習的動機，讓學生瞬間進入場景，快速而又愉快地從自己的腦海中調出相關的經歷與場景與老師互動，在這些場景中既愉快又印象深刻的學到了知識。

例如：旅游在當前已經是非常日常的一件事情了，老師便可以創設這么一個情景。一天小明跟著旅游團一起去中國的首都（the capital of China）北京旅行，他們首先在火車站集合（get together），到達（arrive in大 at小/reach/get to）北京后，因為人太多小明不小心跟旅游團走散了，因為是第一次去北京小明迷路（lose one‘s way）了，他去問路人應該怎樣去購物中心（shopping center），路人告訴他去購物中心的路（the way to）在第一個十字路口（at the first crossing）向左轉（turn left）步行十五分鐘（a 15 minutes· walk）就能到達了。老師讓學生上講臺表演，學生不僅會感覺到有趣，還會使他們對這些短語更加地熟練，這些短語都是學生必須要知道的。

總而言之，情景教學方法在中職英語課堂中應用是非常有必要的，它可以使學生快樂地學習英語，逐漸地從被動地學習轉變為主動地學習，對于知識的理解能力也會增強。情景教學方法的應用也對老師提出了更高的要求，因為它需要老師對教材內容完全地理解，對運用現代信息技術十分地熟悉，并善于結合教材創設情景導入新課、突出重點、突破重難點、總結歸納提升。

參考文獻：

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