運(yùn)用微課提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力實(shí)踐探究

陸海燕

摘? 要：隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教育理念發(fā)生了巨大變化。在新課改的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課教學(xué)模式的提出滿足了現(xiàn)代教學(xué)要求，短小、精煉以及高效是微課教學(xué)模式的典型特征。本文從運(yùn)用微課提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力實(shí)踐探究的角度出發(fā)，旨在優(yōu)化傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

自進(jìn)入現(xiàn)代社會以來，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求。現(xiàn)代教學(xué)更加突出“以人為本”的教學(xué)理念，更加重視學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位。為了適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的各項(xiàng)要求，現(xiàn)代教學(xué)提出了微課等新型教學(xué)模式。微課作為一種全新且現(xiàn)代化的教學(xué)模式，以視頻為載體不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

一、運(yùn)用微課教學(xué)，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)有所不同，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育注重教學(xué)的高效性，同時(shí)也重視學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了達(dá)成現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入了新的教學(xué)模式。微課教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代社會形塑的結(jié)果，微課教學(xué)模式使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，在節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)長的情況下，提高了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時(shí)也能夠依照學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。微課教學(xué)模式除了能夠滿足日常的教學(xué)任務(wù)之外，同時(shí)還能培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，在教學(xué)當(dāng)中起到良好的引導(dǎo)作用。微課教學(xué)模式使信息傳達(dá)更加多元化，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只能夠通過文字、數(shù)字以及符號等方式傳達(dá)信息。而微課教學(xué)模式可以通過文本、音頻、影像等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上看，烏爾微課教學(xué)模式的內(nèi)容短小精悍、主題鮮明，而在具體的使用過程中更為方便，教學(xué)時(shí)間安排上更加自由，教師還能夠利用此模式將學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生感興趣的內(nèi)容結(jié)合起來，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

例如：這里以人教版平行四邊形的學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)此教學(xué)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠通過剪拼的教學(xué)方法講解長方形和平行四邊形二者之間的關(guān)系，讓學(xué)生掌握平行四邊形和長方形二者之間的轉(zhuǎn)化以及內(nèi)在聯(lián)系。在這個(gè)教學(xué)方法上教師可以進(jìn)行拓展延伸，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算方法。在學(xué)習(xí)三角形面積公式時(shí)，教師可以通過微課教學(xué)的方法鏈接教學(xué)資源，讓學(xué)生掌握平行四邊形和三角形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，以此類推，在學(xué)習(xí)梯形面積公式時(shí)，教師也可以用微課教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生，使其了解不同圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會用已知的圖形面積公式推導(dǎo)未知的圖形面積。微課能夠?qū)⒊橄蟮闹R點(diǎn)具體化，幫助學(xué)生理清圖形和數(shù)量之間的邏輯關(guān)系。其在滿足日常教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，也解決了傳統(tǒng)課堂耗時(shí)長的問題。

二、運(yùn)用微課教學(xué)，架設(shè)自主學(xué)習(xí)橋梁

科學(xué)推動現(xiàn)代社會的發(fā)展，而數(shù)學(xué)則是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，為了實(shí)現(xiàn)社會發(fā)展的目標(biāo)，社會需要更多優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師除了肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算能力之外，教師還肩負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的責(zé)任。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)需要掌握一定的方法和技巧，這就要求學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)，抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要運(yùn)用微課教學(xué)模式，利用微課新穎的教學(xué)方式以及內(nèi)容和知識豐富的特點(diǎn)吸引學(xué)生專注力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其掌握會更加完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

例如：在人教版小學(xué)教材當(dāng)中，教師在講解圓的面積的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以利用微課教學(xué)主題鮮明的特點(diǎn)，先向?qū)W生講解圓的基本概念，同時(shí)并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，利用微課教學(xué)模式將圓分成無限等分，之后拼接成長方形，并用長方形推導(dǎo)出圓的面積，通過這一引導(dǎo)，學(xué)生能夠建立數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)思想，這有利于提高學(xué)生對于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的掌握和理解。

三、運(yùn)用微課教學(xué)，精準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)當(dāng)中，由于班級學(xué)生的人數(shù)較多，整個(gè)數(shù)學(xué)課程的時(shí)間也有限，學(xué)生為了完成教學(xué)要求，只能利用統(tǒng)一化的教學(xué)方式，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度。然而數(shù)學(xué)教師這一做法，嚴(yán)重的抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的發(fā)揮。一些接收能力差的學(xué)生，無法適應(yīng)這種統(tǒng)一且無差別的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致學(xué)生跟不上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，最終學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)自信。在面對這種情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該使用微課教學(xué)模式彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理利用學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，及時(shí)鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識，為差生提供人性化教學(xué)，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)語

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念及模式，不斷的與時(shí)俱進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用微課教學(xué)模式時(shí)，需要站在學(xué)生的角度思考問題，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，發(fā)揮微課教學(xué)的功能。

【本文系婁底市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題《通過微課提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究與實(shí)踐》（課題編號：LJK2019007）結(jié)題成果】

參考文獻(xiàn)：

[1]許小芳.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力研究[J].中小學(xué)電教，2020（11）：73-74.

[2]李茂林.善用微課提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（06）：76.

[3]成莉莉. 移動學(xué)習(xí)平臺對小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的影響研究[D].陜西師范大學(xué)，2019.

[4]王永紅.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中微課的運(yùn)用[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2018（03）：81.