如何在初中數學課堂中提升學生的核心素養

戴巖

摘要：隨著初中數學教育教學改革不斷推進，初中數學教學中存在的問題不斷突顯，核心素養的提出更加明確了初中數學教學的重要任務與培養目標。提升學生核心素養越來越受到數學教師的重視，也是當前初中數學教師最為憂慮的重要難題。因此，本文從學生核心素養培養切入，深入解析核心素養對初中數學教學的重要指導意義，嘗試從單元整合、開展小組合作學習、運用信息技術、完善評價方式四個層面，提出培養初中生核心素養的具體策略，以期可以為數學教師培養學生核心素養提供些許有益思考。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;核心素養;重要意義;具體對策

引言

數學學科對初中生整體學習成績有著極其重要的影響，但在開展初中數學教學的過程中仍然會暴露出不同程度的問題，直接影響了初中數學課堂教學成效的提高。核心素養的提出為初中數學教師組織課堂教學提供了重要思路，如何利用課堂教學培養初中生核心素養值得重視。在“提質增效”的背景下，初中數學教師還需不斷探索新的課堂教學方式，能夠從不同層面展開實踐教學探索，進而逐漸提升初中生的核心素養。

一、基于核心素養開展初中課堂教學的重要意義

相比于傳統初中數學教學方式，核心素養導向下的數學教學理念更加倡導初中生的主體性，鼓勵和提倡初中生在數學課堂上進行自主學習。此種數學教學理念突破了傳統呆板教學方式的局限性，以數學問題為導向，將晦澀的數學概念、公式推導、定理判定過程以初中生容易接受的方式加以呈現，這樣的教學方式更具趣味性，更有助于營造適合初中生探索和發現新知的數學課堂氛圍。數學課堂教學實施的目的在于幫助初中生深刻認知數學學科的基本原理，既要增強數學課堂的趣味性吸引初中生的注意力，也要確保數學知識邏輯的科學性，并能夠在教學過程中全面培養初中生的關鍵能力與必備品格。

二、初中數學課堂培養學生核心素養的具體策略

（一）加強單元的銜接和整合，實現內容縱向聯結

相比于傳統的初中數學教學模式而言，實施大單元整合式教學需要打破原有的教學結構順序，以主題構建為導向，加強不同單元之間的銜接，通過調整課程內容、合并同類主題內容等方式，對數學教材內容進行重構和整合，形成適合于初中生學習思維的數學“新教材”。每一個單元都有特定的單元主題，為了使主題更加明確，可以將具有相似單元主題的單元進行合并。以一次函數和二元一次方程組為例，可以圍繞兩個單位內容之間存在的縱向聯結關系，提高遞進設計水平。對一次函數表達式和解二元一次方程組之間的關系進行深入探究，幫助初中生深入了解學習一次函數對于解析二元一次方程組之間的關系，對兩個單元內容之間的異同點進行整合，促使初中生形成結構化思維，可以更好地把握不同數學知識之間具有的關聯性。

（二）營造小組合作學習氛圍，活躍學生思維

初中數學教師理應為初中生創設良好的小組合作學習氛圍，可以采取友好、溫和的提問方式，以此幫助初中生更好地適應小組合作學習環節，消除初中生的不良學習心理。尤其是對于在小組中表現不佳或者學習興趣不高的個別學生，數學教師要耐心引導，并給予更多的鼓勵，使用適切的言語緩解學生的不良情緒。以雞兔同籠教學內容為例，數學教師在組織小組合作學習時，可以讓學生圍繞與“雞兔同籠”相關的故事講起，利用故事營造愉快的課堂氛圍。輕松、有趣的課堂氛圍對于初中生學習數學知識至關重要，不僅可以促使小組合作學習更加深入，而且有助于發散學生思維。

（三）善于應用信息技術，完善數學教學方式

信息技術為初中數學教學提供了新思路，借助信息技術載體完善數學教學方式，有助于培養初中生核心素養。此種教學方式可以讓初中生在數學課堂上實現深度學習，突顯學生的主體性，留給學生更多自主思考問題的空間。信息技術的應用既可以將復雜的數學知識以具象的形式呈現出來，也能夠鍛煉學生的思維。以平行四邊形的判別為例，證明一個圖形是否是平行四邊形的過程是一個邏輯推理的過程，對于初中生來說，理解平行四邊形判定過程存在一定的難度，復雜的判定過程往往會讓很多學生產生困惑。因此，數學教師可以利用視頻動態呈現證明平行四邊形判定原理的推理過程，這不僅可以幫助學生更好地理解平行四邊形的判定過程，而且可以讓學生對后續學習有更為深入地思考。

（四）收集學生成長資料，革新評價方式

為了充分發揮全程評價的效用，需要數學教師保留好與學生數學教學有關的資料，評價證據越豐富，評價的結果就會越準確，更有助于考評學生的核心素養水平。數學教師可以為學生建立“學習檔案袋”，將與數學學習有關的資料都記錄在內。第一，對學生在課內和課外完成的相關作品加以收集。第二，結合具體教學內容，引導學生制定評價單，讓學生圍繞重點內容分組討論并形成評價表，制定規范的、統一的評價標準。第三，數學教師要按時填寫學生在數學課上的表現評價表，主要包括參與數學教學的活動情況。通過教學評價，數學教師可以更有針對性地培養初中生的核心素養。

結語

綜上所述，初中數學教師需要深入認知與理解核心素養理念，積極轉變數學課堂教學觀念，采取適當的教學方式培養學生核心素養，轉變學生的思維方式，進而全面提升學生的綜合素養。

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