提高小學語文閱讀教學有效性的探究方式

莫永英

摘要：小學是人生學習的初期，很多學習習慣和能力都是在小學階段形成和培養的。小學語文是小學階段學習的重點，語文是所有學科的基礎，任何學科的學習都需要去閱讀相應的文字內容，以便更好的理解其中所要表達的內容，而這就需要學生具備良好的閱讀理解與分析能力。當前國家大力發展教育，尤其是基礎教育，為更好的促進語文閱讀教學質量的提升，教師應采用更為有效的教學策略，為激起學生閱讀興趣，提高閱讀效果，實現學生綜合能力的全面提升。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性

引言：對于有效教學來說，它的關注點在于“有效”二字，通過利用多種的教學方式，創設趣味情境，引起學生的關注，激發興趣，促使學生能夠產生自覺意識，能主動進行知識的記憶與內化，深刻掌握并理解難點，實現問題的有效解決。有效教育理念的提出，將打破“單一化”的教學模式，讓學生在“多種”、“趣味”、“具有啟發性”的學習體驗中，獲得學習上的情感，使得學生從內心產生想要學習的愿望。下面，本文就對提高小學語文閱讀教學有效性的探究方式進行探討。

一、利用視頻技術，創設直觀情境

情境化教學是一種通過創設情境提升學生學習興趣的方法。針對小學生的特點來說，小學生性格活潑好動，傳統學習策略具有局限性，難以滿足已經接受多元文化熏陶的學生的心理與認知。信息時代下的教育教學，知識點更加生動、有趣，教師可靈活利用視頻技術，以直觀情境的創設為主導，讓學生在面對較長文字的文章使，看到的是趣味動畫，助力學生閱讀興趣的培養與提升。在這樣的閱讀體驗下，學生會靜下心來去閱讀文本，想象文本的畫面，引起學生的閱讀關注，為深度閱讀打造良好基礎。

例如，以文本《草原》為例。除了內蒙的學生之外，幾乎所有的學生都沒有真正見過草原的廣闊、遼闊，無法體會內蒙古草原的壯麗景象以及蒙古族同胞熱情歡迎的場面，如果單一讓學生閱讀文本，學生的體驗感不高。這個時候，教師運用信息技術，依托于具有豐富資源之稱的互聯網，找到草原及草原人民好客的影視資源，以視頻的方式，給學生畫面感，讓學生猶如親臨，并提出問題：“同學們，你們去過草原嗎？草原上有哪些動植物呢？說說你們的經歷。”教師利用情境創設，通過給學生設計相應的情境問題，讓學生在閱讀的過程中，能夠對文本知識進行共鳴，實現閱讀效果的提升。通過運用這樣的方式，為學生創設具有趣味性、生動的閱讀情境，學生的體驗感明顯增強，興趣得到了有效發展，也會自愿進行閱讀，進而提高學生的閱讀能力。

二、利用比較閱讀，加深文本理解

比較閱讀是閱讀教學中的一種閱讀策略。在比較閱讀中，學生能夠整合多篇文本，并把其中最重要的信息進行整合、梳理、加工，變成自己的知識與理解。利用比較閱讀方式，能夠更好的加深學生對文本閱讀的理解，深刻體會作者想要表達的思想情感，有助于學生閱讀能力的提升。并且，在一定程度上，還能提升學生的寫作能力，有助于學生語文綜合能力的培養。所以，在深度閱讀中，教師要開展對比閱讀教學策略，以群篇閱讀為主線進行閱讀教學，讓學生通過比較式閱讀，從而加深學生的閱讀理解，實現閱讀能力的提升。

例如，在閱讀《草原》這篇文本的時候，教師可以將老舍的其他作品融入到其中，與本篇文章進行對比，讓學生對整個單元的課文進行比較，并結合思維導圖的方式，說說自己的閱讀理解，或者寫出一篇閱讀心得和體會，可以在小組內部相互傳看，相互交流，相互點評。而利用比較閱讀方式，能夠培養學生的閱讀能力，還能鍛煉學生的寫作能力，有助于學生綜合能力的提升。

三、開展合作探究，加深閱讀效果

在目前，新課標的要求下，課堂應以學生為中，教師為輔，由學生在自主與合作中，實現知識的強化記憶。合作教學關注學生的興趣，其以“合作”為根本，學生“自主”為依據，將打破教師“一言堂”及學生“自我內卷”的限制，利用共同學習的方式，讓學生在浸入式的學習體驗中，獲得興趣，提高自覺性，從而對知識進行深刻記憶與掌握，促進學生綜合發展。

例如，教師先組建學習小組，提出問題后，教師可給予學生充分的時間，讓學生進行組內的合作與探究，對教師所提出的問題進行思考與解決，并由每個小組長將答案進行匯總、整理。最后，教師將講臺和課堂交給學生，讓小組代表上到講臺前，為其他學生回答教師的問題，讓學生在思維探究與升華中，強化了知識記憶效果，豐富了思維情感，實現其綜合發展。這樣的學習方式，在問題引領下，學生會自覺思考，共同學習，將加深閱讀效果。

總而言之，文學教育在于“立德樹人”，語文教學要致力于豐富學生的精神世界和完善人格修養，促進身心和諧發展。小學階段的教育對學生的人生觀、價值觀、世界觀有一定的導向作用，同時在新課改的趨勢下，小學語文閱讀教學實踐研究有深刻的現實意義，對教學改革有很大的提升。在教學中，教師應立足于學生之根本，結合課堂實際與有效理念，開展多元閱讀方式，增強學生的學習體驗，既激發學生的閱讀興趣，促使學生閱讀積極性的提升，又能實現語文教學的高質量。

參考文獻

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