核心素養下小學英語思維品質的培養策略探析

王麗

摘要：近年來，隨著教育的不斷改革，素質教育已成為當下教育的重中之重。在小學階段，英語作為學生學習的主要科目之一，嚴重制約著學生后期的發展，因此，為了提升小學英語學習，不僅僅要重視學生的英語學習成績，而且更多的需要重視學生英語的思想品質的培養。作為教育界的重要內容，思想品質是判斷學生學習的分析、思考和判斷能力的標準。因而，作為小學英語教師，要正確引導學生進行英語學習，同時還需要提升學生的思想品質，這就需要教師不斷更新課堂教學方法，優化閱讀教學設計，加強學生的思維品質文化，提高學生的英語能力。基于此，本文主要針對核心素養之下的小學英語思維品質的培養進行進一步研究。

關鍵詞：核心素養;小學英語;思維品質;策略

前言：在小學階段，學習英語是非常重要的時期。而小學生正處于思維多樣化的階段，在這個時期學習影月有助于培養學生的創新能力和思想品質。所以說，教師應該重視小學英語教師讀寫素質的發展，不斷創造課堂情境，開展豐富的學習活動，正確引導學生用英語表達學生自己的情感，培養學生的思維素質，進一步加強學生的核心素養。

一、優化教學情境培養學生創新思維

語言能力是學生學習英語必須掌握的基本技能，同時也是語言應用技能的重要組成部分，主要包含聽、說、讀、寫等技能，而語言來自生活，因此就需要應用于生活。因此，在英語學習過程中，教師需要讓學生正確理解英語學習，通過創新將所學的基礎知識運用都實踐生活中。所以，教師在培養學生語言能力時，應考慮面授與課外學習的關系。

因此，在英語教學過程中，教師為了提升學生的創造思維，良好的教學環境是非常重要的，這可以讓學生喜歡上英語。與此同時，教師還需要定去設計出關于英語知識學習的實踐活動，這種模式不僅可以提升學生學習英語的興趣，還能刺激學生的語言能力，促進學生形成全面的語言能力，為生活中真正的語言交流奠定基礎。在課堂之外，教師還應根據教科書的主題，制定相應的交際和表達性英語作業，重點培養學生在現實生活中進行地道、多語言交流的能力，以實現課堂教學與課后拓展的有效融合。

二、不同方式展示知識釋放學生思維

培養學生的英語技能是以學習語言技能為基礎的，學生的基本核心素養能力應放棄基礎教學知識的標準，不僅僅是講解基礎知識，而且還應該利用教學的多樣化，用多種方式進行英語啟發，釋放學生的學習天性。這樣，培養學生的語言技能應符合基于語言技能制定的課程標準，在此基礎上，教師應提供教材和組合語言技能，根據學生的學習基礎和接近學生實際生活的情況，制定活動，以此可以讓學生為自己打開語言規則，獲得語言技能，并在課堂上培養語言能力。

比如，教師在教學過程中除了設置教學課堂環節，還可以多利用課外活動進行英語授課。在課外活動中，教師需要關注學生的情感，同時也需要重點關注學生體驗文化意識，以便正確理解英語，發散學生的思維。除了上述有效的教學活動之外，建議教師要根據學生和學校的實際情況，編寫語言能力培訓教科書，以支持課堂教學，提高課堂效率。

三、重視細節教學開闊學生思維

英語的教學不僅需要注重學生基礎知識的培養，還需要重視學生的細節教育，例如在課堂中，教師引導學生善于觀察細節，養成多動腦的習慣，只有這樣才能開闊學生的思維廣度。學生對于學習的思想的范圍是通過結合知識點的共性實現知識內容的垂直發展。為了擴大學生更廣泛的思想，除了發展自己的努力外，還需要借助課堂教師的建議和啟示，促進學生的思維發展。

比如，在學習《“My favourite season”》這一課程時，教師可以讓學生提前預習功課，掌握有關本章英語學習內容，然后教師在課前可以根據學生預習的情況提出問題：“同學們都喜歡什么樣的季節？為什么呢？根據生活情境的提問，學生會根據老師提出的問題給出答案，然后教師可以引導學生進行英語闡述，展開激烈的演講活動。活動之后，老師可以根據同學們的分享情況進行總結指導，然后讓學生結合演講情況寫一篇關于季節的文章，之后在課堂上分享，讓學生們通過對彼此的學習增加學習的積極性。通過這樣的學習方式，不僅提升了學習英語的課堂效果，還有效幫助學生提升了英語表達能力，同時學生之間也懂得合作，以此提高了英語水平，也為思想品質的培養奠定了基礎。

三、引導學生舉一反三增加思維靈活

最后，教師利用提問的方式，也可以幫助學生培養發散思維，提升創造力。所以說，教師在進行小學英語教學時，可以引導學生從多方面考慮問題，思考問題，解決問題，同時教師還可以定期組織各種活動，同時，在設計教學活動時，教師必須根據閱讀問題在課堂上進行思考和討論，以提高學生的思維能力。

比如，小學六年級英語課程《Ways to go to school》時，教師必須打破傳統教學模式，實現學生學習的有效溝通，同時教師還需要根據課堂的教育目的和內容，激發閱讀和角色扮演的有效結合，創造英語的情境對話，學生通過情景對話，不僅加強了學生之間的溝通，發展了英語聽說能力，而且提升了課堂效率。此外，在整個對話過程中，學生們還能依據自己的實際情況發揮想象力，提問出其他問題，開發學習智力。正是通過這樣的教學活動，可以有效培養學生思想素質。

結語：簡而言之，為了不斷促進學生發展，教師作為教學的支持者和開發者，就需要密切關注學生的學習情況。只有有高度專業化的教師才能確保學生的紀律能力得到發展。通過研究和實踐，只有教師按照課程標準指導學生進行英語學習，提高學生的核心素養和思想品德教育，學生就能夠進一步促進其基本學習能力的發展，從而具有適應終身發展和社會發展所需的重要特性和能力。

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