立德樹人 創新管理

歐烽寧

摘要：在開展初中教學的過程中，教師往往偏重于向學生講述較為基礎的人文知識和科學文化知識，但對于學生的思想道德建設沒有過多的重視，這對于學生的終身發展是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以對自己的教學方式進行創新，使得學生在多樣化的教學模式中，提高自己的思想道德水平。

關鍵詞：立德樹人;初中班主任;班級管理;德育教育;開展

前言：

在開展學習任務的時候，有相當一部分的學生，并沒有養成良好的行為習慣，也并不重視個人思想道德水平的提高，這給班級管理帶來了一定的麻煩。為了能夠有效地解決這個問題，教師可以對自己的管理策略進行創新，幫助學生在多樣化的管理辦法中，對自己的習慣進行培養。同時，教師也可以在管理的過程中對德育教育進行滲透，幫助學生較好地提高自己的思想道德水平，這對于學生的終身發展有著重要的作用。

一、加強教師的榜樣作用

作為初中生日常生活的過程中最常接觸的成年人，教師對于學生的一言一行有著較為深刻的影響。因此，教師可以對自己的榜樣作用進行加強，從而能夠在同學生進行溝通交流的過程中，對學生的行為產生積極的影響，這對于提高德育教育的質量有著較大的幫助。

例如，如果教師想要學生認真地對待自己的各科學習，那么，教師便可以先認真地對待自己的工作，因而能夠起到榜樣作用。比如，教師可以在批改作業的時候，不僅僅保證批改作業的效率，也需要保證批改作業的質量。這就要求教師需要在收到學生的作業后，及時地對其進行批改，并且能夠在批改的過程中，不僅對學生的答案進行正誤判斷，還能夠通過簡單的批注，指出學生的問題，從而能夠讓學生較快地收到教師的反饋，也能夠較好地根據教師批注，對自己的作業進行修改，這對于激發學生對于學習的熱情有一定的幫助;如果教師想要學生能夠做到在大課間的時候，積極地參與課間操活動，那么，教師便可以提前到達課間操的場地，為學生做出示范作用。同時，教師也可以按照課間操的節拍，完成相應的動作，從而能夠對學生形成進一步地激勵作用。在教師的影響下，學生們也能夠更為積極地參與到課間操活動的過程中，從而能夠養成良好的行為習慣。由此可見，教師的榜樣作用，能夠較好地促進學生形成良好的行為習慣，從而能夠加強學生的德育教育。

如果教師想要學生能夠關愛周圍的學生，那么教師就可以先發自內心地關愛班級上的每一位學生。比如，在實際的教學過程中，我們發現了如下的一個教育故事：在班級管理的工作過程中，有一位教師發現小明因為并沒有取得理想的成績，而陷入沮喪的情緒的時候，他并沒有忽視小明的情緒，而是采用鼓勵的方法，并且結合著自己的教學經驗，和對于小明的學情分析，向他提出一些切實可行的意見，從而幫助小明盡快地克服目前遇到的困難。

二、積極推進主題班會

為了進一步地幫助學生形成良好的行為習慣，并且提高學生的思想道德水平，教師可以積極地開展主題班會活動，幫助學生能夠結合著教師的講解，學習到更多的知識。為了達成這一教學目的，教師可以對自己開展主題班會的方式進行創新。如，教師可以結合著班會的主題，選擇相應的視頻，然后在班會上對其進行播放，這將幫助學生較好地結合著視頻內容，加強對于相關知識的認知，從而能夠對自己的行為進行更好地約束，這對于加強學生的思想道德建設有一定的幫助。

當然，在主題班會上，教師還可以邀請學生結合著自己的生活經歷，談談自己對于班會主題的看法。在這個過程中，學生能夠較為積極地發揮自己的主觀能動性，并且能夠通過積極地表達自己的想法的方式，對自己的想法進行整理，這將幫助學生較好地加強對于相關內容的理解。同時，他們也可以通過聆聽的方式，對他人講述的同主題相關的內容進行學習。在此基礎上，學生能夠較好地以更為全面的角度，審視良好習慣培養的重要性，從而能夠更為積極主動地在日常生活的過程中，對自己的行為進行約束，這對于促進學生的良好習慣的養成，和提高學生的思想道德水平有著較大的幫助。

三、以小組合作形式推進德育

教師可以鼓勵學生以小組的形式，進行相互監督，從而能夠幫助彼此，形成更為良好的行為習慣，和提高自己的思想道德水平。在對學生進行分組之前，教師可以結合著自己對學生的了解，對學生的自控能力等方面，進行綜合評估，從而對其進行分層。然后，教師需要確保每一個小組內，都有綜合能力較強的學生，并且讓他們擔任本小組的負責人。接著，教師可以向全班學生講述良好行為習慣培養的意義，以及良好行為習慣培養的方法，并且鼓勵班級上的每一位學生積極地結合著教師的建議進行嘗試。在嘗試的過程中，學生難免會出現一些問題，這就需要小組負責人，及時地對不良行為進行制止。比如王小明同學在自習課上總是喜歡發呆，等別人都寫完作業的時候，自己再借看別人的作業，參考著別人的答案，完成自己的作業。過去可能沒有外力監督，該學生已經養成了這樣寫作業的壞習慣，而有了小組合作的幫助以后，不管是組長還是組員，都會對王小明同學的這種做法進行批評，從而能夠及時地對這些行為進行約束。學生意識到了自己的行為習慣存在問題，自然會在集體監督的幫助下改掉惡習。這將幫助小組內的其他學生形成良好的習慣，以提高學生思想道德水平。

四、以家校共育方式完善德育

初中階段，大部分學生正處于青春期，在這一時期，學生的性格正在朝著復雜化和多元化的方向發展，過去對學生進行家訪的時候，教師就發現，相當一部分學生性格表現比較特殊，在學校里的表現可能是乖巧聽話的，而回到家里就變成了叛逆淘氣的。尤其是初中階段的個別男生，在學校和家庭這兩個環境中的表現，往往是不太一致的，如果學生的性格在兩個場所中的差異過大，是不利于初中生的身心健康發育的，所以教師應該加強家校共育，盡可能完善不同場景的德育教學。

例如，某一階段教師在學校里組織了“孝敬父母，做優秀中學生”的主題活動，活動上，教師邀請所有學生給自己的爸爸媽媽寫了一封信，要求學生好好反思自己，平時在家里的表現有沒有哪些地方做得不夠懂事，在信中好好寫一寫，教師將所有的信件拍成照片，以電子郵件的方式傳送到家長的手中。將本次活動的主要內容和目的都告知給家長，家長獲知學校準備了這場活動以后，回到家里也可以有目的地引導孩子進行親子交流，或者提醒孩子注意某些方面的問題。比如有些中學生在學校里能夠做到樂于助人，成為老師的小幫手，回到家里卻一點家務都不做，只知道讓爸爸媽媽伺候自己。大部分中學生知道自己身上存在這些問題，所以寫信的時候已經寫在了紙上，家長朋友看到孩子的這封信以后，可以有意識地引導他們做一些簡單的小家務，培養孩子良好的生活習慣。也有一部分學生知道自己平時在家中的表現有些叛逆，總覺得爸爸媽媽不夠理解自己，這個時候家長看到了孩子寫的信，可能就會與孩子進行深度的溝通，這也有助于打開學生心結，幫助他們更加健康陽光地成長。

總結：

總而言之，教師在開展初中教育工作的過程中，可以加強教師的榜樣作用，從而幫助學生能夠較好地通過模仿教師的行為，對自己的行為進行反思，進而能夠形成良好的行為習慣;可以積極地開展主題班會，這將幫助學生較好地結合著主題班會的內容，對自己的思想道德進行建設;可以鼓勵學生以小組的形式，培養彼此行為習慣，這將幫助他們在相互監督的過程中，實現思想道德水平的提高。

參考文獻

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