新高考背景下高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略研究

沐興雄

摘要：教育改革不斷深化，高中數(shù)學(xué)教師要對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建高效課堂，其就是要把學(xué)生推進(jìn)到自主的課堂中，讓他們可以提升學(xué)習(xí)的效率，然而這并不代表課堂的主導(dǎo)權(quán)利就都交給學(xué)生.教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)他們的綜合能力進(jìn)行提升.所以，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑，教師要采取有效的措施，建立高效課堂.基于此，以下對(duì)新高考背景下高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂;構(gòu)建策略;研究

引言

在開(kāi)展授課過(guò)程中，身為施教者要善于運(yùn)用現(xiàn)有資源，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，營(yíng)造高效課堂，繼而才能突出學(xué)生的主體性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的不足，對(duì)于高中數(shù)學(xué)亦是如此。尤其是在新高考背景下，該教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著沖擊高分的任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，故而，教師應(yīng)積極響應(yīng)新的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化自身授課模式，有效發(fā)揮對(duì)人才培養(yǎng)的效能。

一、基于原有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前時(shí)代不斷發(fā)展，新課改也在不斷的深化，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需要，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中就要改變以往的教學(xué)模式，教師要對(duì)教學(xué)思想進(jìn)行更新，充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，遵循以生為本的理念，注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng).教師還要跟隨時(shí)代發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和效果的提升，讓學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.比如，在學(xué)習(xí)《三視圖》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在教學(xué)中就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，他們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握有差異，空間想象能力也存在差異，在教學(xué)中就需要以學(xué)生為主，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升.教師在教學(xué)中可以先展示一些立體圖形，讓他們從不同角度進(jìn)行觀察，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三視圖，這樣學(xué)生在自己畫(huà)三視圖時(shí)就可以觀察到的，明確哪些面是能夠看到，哪些面是無(wú)法看到的，哪些線要自己添加，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，還可以促進(jìn)教學(xué)效果的提升，學(xué)生能夠更好的理解和掌握知識(shí)，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

二、拓展運(yùn)用

拓展運(yùn)用是熟悉新學(xué)的公式、定理，加深對(duì)其理解、提高運(yùn)用熟練程度、拓寬解題思路的一個(gè)必備過(guò)程。教師可以借助于課外學(xué)習(xí)資料中的優(yōu)秀習(xí)題，也可以尋找與牛活貼近的應(yīng)用題，這兩種為一式能從不同側(cè)面提高學(xué)牛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。優(yōu)秀習(xí)題可以拓寬學(xué)牛的解題思路，與牛活貼近的應(yīng)用題可以讓學(xué)牛直觀地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐作用。比如，在講到正比例函數(shù)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)牛舉一此諸如人的知識(shí)同年齡成正比之類的現(xiàn)實(shí)例子，讓學(xué)牛從牛活中認(rèn)識(shí)和體會(huì)正比例函數(shù)的規(guī)律。

三、以賞識(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)效益，讓學(xué)生受到激勵(lì)

構(gòu)建高效課堂不僅關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)育狀態(tài)，也提出了保護(hù)學(xué)生身心健康的具體要求，而這就需要通過(guò)實(shí)時(shí)的過(guò)程性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)去激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)可自己，使其始終帶著積極向上的心理學(xué)數(shù)學(xué)。因此，高中數(shù)學(xué)教師要善于觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，以賞識(shí)評(píng)價(jià)去總結(jié)學(xué)生在探究活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的思維能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、解題能力等，據(jù)此鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立自信，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在《空間幾何體的表面積與體積》的課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還組織了過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。為此，筆者提出了幾個(gè)問(wèn)題：在課堂習(xí)題檢測(cè)中，你利用計(jì)算圓柱、圓錐與圓臺(tái)表面積、體積公式的解題正確率如何？你在數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中是否能理解計(jì)算圓柱、圓錐與圓臺(tái)力一法？你愿意參加小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)嗎？你覺(jué)得你在小組內(nèi)做出的貢獻(xiàn)是什么，你覺(jué)得哪位成員在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中最不可或缺，為什么？這些問(wèn)題可以指導(dǎo)高中生自主回顧課堂探究過(guò)程，只要學(xué)生能肯定自己，那么則可直接產(chǎn)生積極愉悅的學(xué)習(xí)情感。而且，筆者也根據(jù)課堂觀察結(jié)論重點(diǎn)賞識(shí)了各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)效益，表?yè)P(yáng)了小組的內(nèi)部討論效果、合作學(xué)習(xí)力一式，切實(shí)鼓舞了學(xué)生，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

四、情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力

眾所周知，新課程改革將能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。基于此，教師都反思了個(gè)人課堂教學(xué)過(guò)程，并且嘗試了創(chuàng)新，希望營(yíng)造出適合學(xué)生能力發(fā)展的氛圍，提升其學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)法是一種能夠迅速吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手段，高中數(shù)學(xué)教師可以借其組織課堂活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生在情境中提升建模能力，進(jìn)而使其更加高效地應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題。

五、建構(gòu)知識(shí)

高中牛雖然已經(jīng)其備了一定的自覺(jué)能力，但是，要想構(gòu)建高效課堂，教學(xué)的整體節(jié)奏還要由教師來(lái)把握。當(dāng)討論進(jìn)行到一定程度時(shí)，教師就要給出本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)起本節(jié)課的知識(shí)框架。教師所選例題一定要其有典型性，難度適中，解題過(guò)程應(yīng)清晰流暢，容易環(huán)節(jié)可以由學(xué)牛來(lái)完成。對(duì)于解題學(xué)牛的表現(xiàn)，教師應(yīng)給子中肯的評(píng)價(jià)，原則上以鼓勵(lì)為主。對(duì)于思維敏捷的同學(xué)，要適當(dāng)?shù)亟o以解決難題的機(jī)會(huì)，這樣教師才能正確把握優(yōu)等牛的潛力;對(duì)于差牛，教師也要為其提供解決較易問(wèn)題的機(jī)會(huì)，樹(shù)立其學(xué)習(xí)自信心，避免掉隊(duì)。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合新高考背景對(duì)數(shù)學(xué)課程的影響，施教者需要深入發(fā)掘教材中的新穎點(diǎn)，積極融入有效措施，來(lái)提高教學(xué)效率及質(zhì)量。同時(shí)，也要把握中學(xué)生的內(nèi)需特性，致力翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，繼而鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成效。

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