議題式教學(xué)在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

肖成周

摘要：現(xiàn)今，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，活動(dòng)型為主的學(xué)科建設(shè)，成為符合學(xué)生新時(shí)代學(xué)習(xí)要求的教學(xué)形式。教師應(yīng)以此為依托，將活動(dòng)課作為教學(xué)的主要載體，以議題式教學(xué)進(jìn)行高中政治課堂教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)適宜策略應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同感和科學(xué)的學(xué)習(xí)精神，增強(qiáng)道德與法治意識(shí)，提升政治學(xué)科學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。本文就議題式教學(xué)在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略展開了教學(xué)研究與分析，以期創(chuàng)新課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);高中政治;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

前言：

高中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視通過(guò)具有活動(dòng)性質(zhì)的課堂教學(xué)載體，以議題為教學(xué)的抓手，通過(guò)課堂教學(xué)策略有效性，使學(xué)生意識(shí)到政治學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義。并經(jīng)過(guò)科學(xué)精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與，認(rèn)同其中的政治思想，明確其中蘊(yùn)含的思想道德內(nèi)容，提升其政治學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。因此，教師可通過(guò)畫面情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題思維引導(dǎo)、辯論活動(dòng)舉行，展開議題式教學(xué)，提升教學(xué)效率。

一、畫面情境創(chuàng)設(shè)，有效議題式教學(xué)導(dǎo)入

畫面情境是議題式教學(xué)活動(dòng)課的有效教學(xué)導(dǎo)入載體。高中政治課堂教學(xué)，教師可通過(guò)畫面情境的創(chuàng)設(shè)，有效進(jìn)行議題式教學(xué)課堂的導(dǎo)入，將學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣由畫面使然得到激發(fā)，提升學(xué)生自主進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生通過(guò)教師的畫面展示，與教師產(chǎn)生互動(dòng)式的交流，與議題教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，通透理解課堂所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師進(jìn)行議題教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)重視其內(nèi)涵的價(jià)值性、導(dǎo)向性功效，激發(fā)出學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

如，《中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善》教學(xué)，教師可依據(jù)畫面情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行議題式教學(xué)課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生了解所要進(jìn)行的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。并可以借助其中的議題展示，了解議題“中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善的意義”進(jìn)入到有效的課堂學(xué)習(xí)開啟中，透過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的畫面，與教師進(jìn)行討論式的交流，了解畫面呈現(xiàn)的議題意義，產(chǎn)生想要了解更多的意愿，萌生出細(xì)致探究“中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”內(nèi)容的沖動(dòng)。使得課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性顯現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，教師還可通過(guò)畫面留白的方式，給學(xué)生預(yù)留出思考的問(wèn)題，使學(xué)生懷著想要急迫的探究欲望，繼續(xù)課堂其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生透過(guò)這些知識(shí)的理解，激活出對(duì)政治學(xué)科學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈地主動(dòng)意識(shí)，使得議題式教學(xué)課堂導(dǎo)入效果有效性目標(biāo)達(dá)成。因此，教師進(jìn)行議題式高中政治課堂教學(xué)應(yīng)用時(shí)，應(yīng)重視有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，依據(jù)適宜的導(dǎo)入畫面，順利導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)入到課堂。

二、問(wèn)題思維引導(dǎo)，有效議題式教學(xué)開展

議題式教學(xué)在高中政治課堂教學(xué)的應(yīng)用，教師可通過(guò)問(wèn)題思維引導(dǎo)的模式，有效地進(jìn)行議題式教學(xué)活動(dòng)的開展，使得學(xué)生透過(guò)議題式問(wèn)題，透徹的理解政治課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。并可運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，借助提出的疑義，重新得到教師的點(diǎn)撥，并進(jìn)行新一輪的議題式學(xué)習(xí)活動(dòng)開展，提升課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生經(jīng)過(guò)有效議題式教學(xué)活動(dòng)的開展，政治學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題思維能力得到提升，鍛造思維能力的過(guò)程中，對(duì)政治問(wèn)題的理解能力也會(huì)全面提升。

如，《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)》教學(xué)，教師就可依據(jù)這節(jié)課情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)“感悟中國(guó)夢(mèng)是每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)，作為高中生應(yīng)努力學(xué)習(xí)，共逐中國(guó)夢(mèng)”，進(jìn)行以問(wèn)題為引導(dǎo)的議題式教學(xué)活動(dòng)的開展，鍛造學(xué)生政治思維能力。使學(xué)生通過(guò)“中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵”為議題問(wèn)題的思考，提升對(duì)議題內(nèi)容的理解，使有效學(xué)習(xí)目標(biāo)得以達(dá)成。教師的問(wèn)題可從易到難提出“你能描述一下未來(lái)的美好生活么”、“怎樣解決夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)的矛盾？”、“中國(guó)夢(mèng)是誰(shuí)提出來(lái)的？提出的時(shí)間是哪一年？在什么地方提出來(lái)的？”、“中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵是什么？”、“作為新時(shí)代的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)如何為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而做好充足的準(zhǔn)備？”。教師課堂議題式教學(xué)時(shí)，經(jīng)過(guò)問(wèn)題式的引導(dǎo)，有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，幫助學(xué)生順暢的完成對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”相關(guān)知識(shí)的理解，不斷的提升政治學(xué)科知識(shí)的理解能力，達(dá)成鍛造學(xué)生政治學(xué)科知識(shí)思維能力的目標(biāo)，使學(xué)生在高中政治課堂學(xué)習(xí)中，取得良好的學(xué)習(xí)成果。

三、辯論活動(dòng)舉行，有效議題式教學(xué)實(shí)踐

辯論活動(dòng)的舉行，可有效地達(dá)成議題式教學(xué)在高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)，使學(xué)生借助活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)政治學(xué)科知識(shí)的理解，提升課堂中對(duì)政治議題內(nèi)容的深度理解。教師借助教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置具有思辨性的議題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)議題，有效的完成辯論。在激烈的議題辯論中，可以加深每個(gè)學(xué)生對(duì)議題的理解，使得課堂教學(xué)氛圍活躍、靈動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)。就此活動(dòng)，教師可指導(dǎo)學(xué)生自愿的進(jìn)行正方與反方的選擇，而后進(jìn)入到準(zhǔn)備中，利用課堂有限的時(shí)間，快速的完成辯論。

同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行辯論時(shí)，教師應(yīng)重視通過(guò)辯論題目的正方、反方不同辯論方向的指導(dǎo)，使學(xué)生明白辯論過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)，奠定有效課堂辯論基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)開始進(jìn)行辯論，教師作為指導(dǎo)者以旁觀的身份聆聽，并將雙方辯論過(guò)程表現(xiàn)、出現(xiàn)的問(wèn)題一一記錄下來(lái)，便于學(xué)生辯論后進(jìn)行有效的總結(jié)。辯論雙方各自選擇自己的組員，為使全班學(xué)生參與其中，教師可引導(dǎo)學(xué)生分別進(jìn)入正方與反方，形成其樂(lè)融融的緊張氣氛，讓每個(gè)辯論團(tuán)隊(duì)都有自己的支持者，形成強(qiáng)有效的辯論效果。學(xué)生辯論結(jié)束后，教師應(yīng)重視及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并依據(jù)議題內(nèi)容進(jìn)行的辯論結(jié)果作出點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生感受到議題式教學(xué)帶來(lái)的課堂學(xué)習(xí)有趣性，繼而喜歡上高中政治課堂學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)對(duì)正反兩方的學(xué)生都給予肯定，并就其中觀點(diǎn)明確、辯論清晰的團(tuán)隊(duì)給予表?yè)P(yáng)，并依據(jù)表?yè)P(yáng)的內(nèi)容，使其他學(xué)生了解辯論優(yōu)異表現(xiàn)的內(nèi)容，提升學(xué)生綜合表達(dá)能力、政治學(xué)科內(nèi)容的理解能力、議題分析能力，以此形成有效的議題式學(xué)習(xí)模式，取得良好學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)：

總之，新課程改革推進(jìn)，議題式教學(xué)應(yīng)用在高中政治課堂教學(xué)，教師通過(guò)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同感，使學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其政治意識(shí)，提升其政治學(xué)科學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)重視通過(guò)活動(dòng)課堂教學(xué)載體，以議題為教學(xué)抓手，使學(xué)生感知政治學(xué)科的學(xué)習(xí)意義，并經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與，認(rèn)同政治思想，明確思想內(nèi)容，提升政治學(xué)科學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提升議題式教學(xué)應(yīng)用效率。

參考文獻(xiàn)

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