初中英語讀寫能力提高策略

杜燕蘭

摘要 在初中階段的英語教學中，教師應該對學生做出正確的指導，提高學生的英語綜合學習能力閱讀和寫作是英語教學的兩大重要內容。通常情況下，教師在進行閱讀和寫作教學過程當中，會將兩個教學部分進行分割教學，這樣的教學方式不能真正的提高學生的讀寫能力無法真正增強課堂教學的高效性。因此，教師應該采取讀寫結合的教學模式，通過閱讀增強學生的寫作積累，讓學生掌握更多的寫作知識，在開展有效的寫作練習，提高學生的寫作思維能力，進而提升學生的讀寫水平，這樣才能有效的提高英初中英語的教學質量。

關鍵詞：初中英語;讀寫能力;提高策略

引言

對于初中生而言，在英語的學習過程當中，讀寫教學是最基礎的學習內容也是重要的學習內容。而教師作為課堂的組織者和引導者，應該充分發揮自身的引導作用，使得學生在閱讀的過程當中，能夠形成良好的寫作思維，提高學生的閱讀分析和理解能力，增強寫作積累量。開展讀寫結合的教學模式，使得學生掌握更多的英語句型，形成良好的讀寫習慣，并且還要開展合作探究，提升學生的讀寫能力，提升初中生的綜合素養。

一、在閱讀教學中幫助學生掌握更多的英語句型

在初中的英語教材中有很多的基礎句型，教師在開展閱讀教學的過程當中，應該引導學生自主的積累和掌握更多的英語句型，這樣不僅可以有效地加強學生的閱讀理解能力，幫助學生深入的理解文章的中心思想，同時還可以將這些基本的句型靈活地運用在寫作當中，表達自己的真實想法，提高學生的英語寫作水平。所以在開展閱讀的教學工程當中，教師應該對學生做出正確的引導，使得學生理解并掌握重要的句型和語法知識，這對于提高學生的讀寫能力有著重要的意義。比如在學習“Famous Sports in England”這一單元的內容時，教師應該引導學生進行認真的思考和分析其中的一個重要句子：People can sit around the green enjoying the sun， having drinks and watching the team game在這個句子當中用到了幾個動詞因此，教師應該引導學生自主的分析這幾個動詞的實際用法，使得學生在分析的過程當中明確現在分詞在當做伴隨性狀語時的正確使用方式[1]。同時在學習完這一句子之后，教師還應該引導學生結合學到的英語句型，進行仿寫句子，加強學生對這一句型的掌握和應用能力，使得學生積累更多的表達技巧，為學生的英語寫作奠定良好的基礎。

二、引導學生養成良好的讀寫習慣

為了能夠有效的提高學生的讀寫能力，教師應該引導學生形成良好的讀寫習慣，這對于學生的英語學習有著重要的意義。只有學生擁有良好的讀寫習慣，才可以進行自主的閱讀和寫作的學習在閱讀寫作當中，能夠靈活的運用英語知識，提高學生的英語綜合學習能力。而讀寫習慣包括在實際的讀寫學習過程當中，應該主動地參與到教師的教學中，并且還要積極的討論學習的內容，進行自主的思考和探究，明確文章中想要表達的思想情感以及其中蘊含的文化內涵。并且在閱讀學習的過程當中，還要讓學生積累更多的英語詞匯，短語以及重要的句式，在學習完一些基礎知識之后，要進行及時的寫作練習。比如在學習“our world”這一單元的知識點時，其中涉及到“TOPIC 1 Which do you like better， plants or animals？”教師可以引導學生進行自主的閱讀，并對文章的內容進行深入的分析和研究，在學生進行自主學習的過程當中，應該讓學生明確自己的學習目標，對于文章當中涉及到的形容詞，比較級和副詞的用法進行整理歸納。在閱讀之后還要在課堂上積極的討論作者寫作的意圖，引導學生對文章進行深入的思考和探究，加深對文章的理解。在閱讀的過程當中，還可以增強學生的英語語感，提高學生的閱讀思維能力。引導學生自主練習創作倡議書，在寫作的過程當中，還要讓學生學會應用“and”“but”“however”“while”等連詞，使得倡議書的寫作內容更加的連貫。在課下，教師還應該引導學生自主的查閱更多的課外資料，讓學生全面的了解學習的內容，使得學生形成良好的自主學習習慣，主動的參與到課外的拓展閱讀和學習當中，來增強英語知識的儲備量，提高學生的英語素養。通過學生良好習慣的培養，可以有效的提高學生的對英語知識的基礎掌握水平，使得學生增強學生的語言表達能力。

三、通過合作教學提升學生讀寫能力

基于素質教育的背景下，在現在的初中英語教學過程當中，教師應該積極地開展小組合作的學習方式，高效的提升學生的讀寫能力[2]。在合作學習的過程當中，可以增強學生的團隊合作意識，提高學生的集體榮譽感，使得學生在交流的過程當中能夠表達自身的看法和觀點，學習他人在英語學習當中的優勢，掌握更多的寫作技巧和閱讀的方法。因此在英語的教學過程當中，教師應該積極地開展小組合作的這些方式，對于學生的作文進行互相的點評，使得學生在點評的工程當中能夠掌握更多的寫作方法，并且還要明確在寫作當中可能會存在的問題，有效地提升學生的讀寫能力。比如在學習“Feeling excited”這一單元的內容時，其中涉及到“TOPIC 3 Many things can affect our feelings”中的閱讀學習時，教師首先為學生劃分學習小組，并讓學生通過閱讀來自主的討論閱讀問題，并且還要說出影響自己心情的各種因素比如音樂電影等各種元素，當學習完這篇文章之后，教師還可以引導學生進行課堂的寫作練習，模仿閱讀的文章來寫一篇Movies can affect to my feelings這一主題的內容，使得學生回顧自己在生活當中看電影的片段對自己的情緒影響，當寫作完之后在各自的小組當中進行互相的點評和檢查，通過學生互評的方式讓學生明確自己在寫作當中的不足之處，并且還要掌握更多的寫作技巧，不僅可以提高團隊合作學習效果，增強學生的學自主學習能力，同時還可以有效的提高學生的讀寫能力，使得學生的英語學習效率得到大幅度的提升。此外通過合作學習小組的方式，還可以增強學生的課堂體驗，充分的發揮學生的主體地位，使得英語的讀寫教學更為高效。

結束語

在初中的英語教學中，教師應該注重讀寫教學，這是英語教學中的重要內容，教師應該意識到提高學生讀寫能力的重要意義，在實際的英語閱讀教學中，幫助學生掌握更多的英語基礎知識，讓學生積累更多的英語知識量。此外還要讓學生養成良好的自主學習習慣，采取合作學習的方式提升讀寫教學的質量，通過閱讀教學為學生布置寫作練習，讓學生掌握更多的寫作技巧，進而提高學生地閱讀和寫作能力。

參考文獻

[1]郭詩梅.初中英語讀寫能力提高策略[J].校園英語，2021（21）：124-125.

[2]李麗群.核心素養下初中生英語讀寫能力的培養[J].當代教研論叢，2020（05）：12-13.