高中數學課堂有效提問教學策略

許志文

摘要：在新課程教學體系下，師生更加認識到數學是一門重要的基礎性學科，有著其他學科不可替代的作用。所以，對于數學課程教學的要求是在不斷地更新，數學課程教學注重于思維訓練。因此，在課程教學過程中要注重以獨特的方法來提升學生的認知水平，以科學化、有效化的方式來組織學生進行課堂提問。但是提問教學方式也存在一定的弊端，需要在教學實踐中不斷地完善。特別是在當前課程改革背景下，根據教育體系改革的新要求，對于課堂教學提問的方式研究是勢在必行。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;提問策略

提問是一門藝術，好的問題不僅可以激發學生的學習興趣，還可以激發學生的思維，讓學生對知識進行深入探究，教師需要掌握提問的方法，提升學生的學習興趣很多教師認為課堂教學的目的是教授知識，所以在實際教學中會對書本上的知識進行詳細地講解，并安排大量的習題讓學生練習。身處于高中階段，每一節課對學生來說不僅是學習知識，也是構建學習體系的重要過程。而知識體系的構建，又與課堂提問息息相關。關注課堂提問藝術，不僅能夠養成學生會學習、愛學習的良好品質，還會在根本上提高學生的核心素養。作為新時代老師，明確核心素養內涵，在提問中采取適當方式進行溝通引導是必須掌握的技能，尊重學生主體地位，提高自身教學能力也是關鍵所在。

一、有效提問在高中數學教學中的重要作用

首先，有利于營造輕松的課堂氛圍。課堂上的輕松氛圍對于減輕學生學習壓力有重要影響，同時也有利于推動課堂各種數學活動的進一步開展。這主要是因為：有效提問的方式和發散性和趣味性的問題讓學生的大腦處于放松的狀態，感受到數學學科所散發的無限魅力，最終以較強的主動性投入解決問題當中去。

其次，有利于啟發學生思維。俗話說“學源于思，思源于疑”。這里的“疑”主要指的是疑問，這句名言也充分印證了教師的提問對于開拓學生思維的重要作用。由于高中階段學生所學到的知識多具有抽象性的特點，且各個知識點之間又有緊密的聯系，環環相扣，學生要想學好數學，就必須在頭腦當中形成自己對這一學科的知識體系。如果教師能夠根據問題情境創設出具有針對性且含有重要知識點的問題，那么學生將通過解決問題掌握重難點知識，不由自主地將新舊知識加以結合，最終拓展了思維能力。

二、高中數學課堂有效提問教學策略

（1）教學循循善誘，加強引導

高中階段的學生，他們對于數學課本的理解還是懵懂的，因此教師在課堂提問環節應注重循循善誘，合理進行引導。眾所周知，數學課本由若干個知識點構成，其中最重要的知識中莫過于函數與圖形還有概率與向量，這些龐大的模塊涉及七大數學思想，因此非常需要數學核心素養的啟迪。在教學提問中，進行合理引導，有利于學生構建數學核心素養。

以必修二的空間幾何體為例，教師在課堂提問環節，首先注意的應該是問題提出要由淺入深。第一節的教學課堂，平鋪直敘并不利于學生抽象能力的思考。教師可以通過探究式問題、研討式問題的提問方式，讓學生在溝通與交流中明確空間幾何體涉及的具體定理。這樣的模塊式知識體系的構建，有利于后續知識點的整合，增強教學吸引力和針對性，一步步合理有序地揭示重難點知識，讓學生的認知更加豐富，構建抽象思維等核心素養。

（2）注重問題深度，實現延伸

課堂提問是促進學生思考與交流的重要手段，因此對于教師而言，除了必要的溝通與引導技巧，對于教學的駕馭與反思能力也是十分有必要的。其實在整個課堂提問中，如果真的想提高學生的核心素養，教師的業務水平一定要有一個提升。在教學中應避免一些過于簡單籠統的教學語言，拒絕“對不對、是不是、懂不懂”這種問答模式。教師可以建立起比較平等的溝通方式，這樣才能從根本上提高學生的求知欲，以便于深層次的培育核心素養。同時教師應該學會自我反思，根據每節課的內容，結合課本知識與學生的反映，對每節課做好反思，以便于下一節更好地開展授課。

以概率事件為例，在提問中教師可以將生活中的實例作為問題，在你問我答中讓學生主動思考。甚至于可以在課堂進行實物演練，通過摸小球等方式，從少的小球進行引導，逐漸過渡到多個小球。劃分問題的難易程度和結構層次，讓學生認真分析，細致思考，體會思考的樂趣、成功的愉悅、學習的意義。

（3）通過情境問題，豐富情感

情境式教學法是素質教育中出現的一種新型教學方法，可以讓學生身臨其境地學習知識、感受知識，主動地對知識進行探究。而提出情境式問題可以讓學生獲得情感體驗，積極地進行互動，在問題的引導下進行思考、分析，從而將知識掌握。

例如，在教學“等差數列求和”的時候，教師可以進行情境式提問。在實際教學中，教師可以將故事泰姬陵圓寶石引入，創設出與教學內容有關的問題情境：泰姬陵一共有100層，每一層都放置了圓寶石，但是這些圓寶石形成了三角形圖案，特別漂亮、壯觀泰姬陵的圓寶石是按照這樣的順序擺放的——第一層放置了一顆圓寶石，第二層放置了兩顆圓寶石，第三層放置了三顆圓寶石……第一百層放了一百顆圓寶石。請問泰姬陵一共有多少顆圓寶石？在聽到這樣的故事的時候，學生的求知欲望可以被激發出來，會迫切地想要對知識進行探索。這時，教師可以將所要教學的內容《等差數列求和》引入。在求知欲的驅使下，學生會積極主動地參與到教學過程中，會深入地進行思考、探索。

三、結語

回顧數學課堂教學現狀，課堂提問是取得良好課堂效果的重要方面之一。如何優化課堂提問，最大限度地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高課堂效率，是我們教師在教學中不斷探討的課題。為了確切地把握好每節課的教學要求，為了使教學更具有針對性，為了使學生思維有明確的目標，能讓學生的知識水平和學習能力有所改善，常常在教學實際中，教師在教學過程中精心構思并恰到好處地設問，留給學生更多思考的空間，促進他們積極動腦，使一堂課能夠取得較好的教學效果。

參考文獻

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