以人為本，構建初中英語高效課堂

王贊美

摘要：隨著新課標在教學中的不斷推進，教育教學當中需要結合“以人為本”的教學理念開展教學活動，初中英語教學在新課標的推進中也面臨著轉變教學模式的問題，目前階段初中英語教學的效果沒有明顯的提升。如何讓學生在固定的課堂時間內獲得最多的英語知識是當前需要教師重點思考的問題。這就需要初中英語教師結合教學的實際、教學的內容和學生的特點設計教學方案，并且要靈活的應用教學方法活躍課堂的氛圍，提高英語課堂教學的效率。

關鍵詞：小學英語;高效課堂;探討

引言

構建高效的初中英語課堂是一件復雜的事情，需要初中英語教師對教學的方案進行積極的探索，并且要重視教學觀念和教學模式的轉，采用合適的教學方法幫助學生提高學習能力，在教師和學生的共同努力合作下提高教學的效率。

一、電子白板的應用促進互動效果

電子白板在初中英語教學中的應用不但能夠有效的轉變傳統黑板書寫的教學方式，其中放大縮小、回放錄制等等功能可以使教師的教學更加簡單化和方便化。利用其優勢可以使教師靈活的使用課件促進教師和學生、學生和學生之間的有效互動，使教師和學生在課前設計好的環節中靈活的變化學習的方式。比如在學習“Sad movies make me cry”這一課中，在課堂教學前教師將相關的電影片段設計成幾個單元。當開始教學后教師利用電子白板中的探照燈功能，圓形光源要根據電影片段的畫面進行靈活性的移動，利用聚光燈功能突出本節課的教學重點“make”，在短短的幾十秒鐘讓學生對電影片段形成一定的印象，并且利用這種教學手段可以將學生的注意力集中到課堂上，最后為接下來的理解和學習主題內容奠定良好的基礎。這個單元主要是圍繞“the shirt of a happy man”為主題進行的。大多數的學生對這個話題比較感興趣，可以讓學生利用自主學習的方式完成學習目標。教師利用電子白板技術將課堂主線展現出來，并將課本內容轉化成幾個小模塊，并且將每個小模塊中的主要詞語突出，學生通過如此的學習順序逐漸的學會學習的效果。學生也可以通過使用電子筆表達出自己的理解成果，還有一部分學生可以結合自己的理解在屏幕上進行批注，從而有效的提高學生的學習效率。并且讓學生的思維和教師的思維發生碰撞受到深刻的啟迪。

二、教師和學生課堂角色的轉變

因為英語是一門較為陌生的語言，所以學生在學習的過程中會有一定的難度。英語課堂是學生學習英語知識的主要場所，然而教學的時間只有短短的四十分鐘。此外，英語教師在教學的過程中處于主導地位，沒有意識到學生主體地位提升的重要性，如此就會構建高效英語課堂產生一定的阻力。所以在當前的教育形式下教師要重視課堂角色的轉變，突出學生在課堂中的主體地位將自己的位置放到引導者和幫助者的位置上，教師要充分的發揮出自己的引導作用幫助學生發揮主體意識[1]。但學生在學習的過程中感受到自己的主導地位就會自動的產生學習的積極性和主動性，從而有效的提高學習的效率。比如在學習“Why don’t you talk to your parents？”這一單元的內容時，教師要引導學生扮演家庭父母和孩子的角色，并結合生活中經常遇到的問題進行對話練習，并且可以利用小組合作的方式進行對話練習。采用這樣的方式可以有效的鍛煉學生的口語表達能力，從而有效的提升學生的主觀能動性。將小組合作學習法融入到初中英語教學中，教師要利用自己的引導作用提高學生主動性。但學生在參與小組合作中遇到問題，教師要及時的給學生提供幫助，并且要參與到學生的合作交流中一同開展小組合作探究活動。教師還可以適當的應用競爭機制激發學生的動力，并且要對學生進行鼓勵性的評價。要將學生的學習過程和學習的結果相結合從而進行綜合性的評價。不不但要對小組集體進行評價還要針對每一名學生的學習成果進行評價，從而讓學生認識到合作學習的重要性，合作學習能夠促進個人目標的實現。從而使學生更好的形成良好的團隊精神。小組評價不但能夠提高學生參與合作的積極性和主動性，還可以更好的培養學生的創造能力。讓學生在積極的競爭中提高積極的思想。

三、豐富教學資源

由于初中學生在閱讀英語的過程中受到詞匯量、文化背景等多方面的影響，他們對英語閱讀的興趣不高。傳統的英語閱讀教學中教師都是采用反復講解、背誦的方式記憶英語單詞、短語和文章，學生的閱讀能力也會受到一定的限制性。教師在教學的過程中可以融入多媒體技術手段進行教學，并且融入趣味合作學習法讓學生提高參與閱讀教學的熱情，并且有效的促進閱讀能力的提升。[2]比如在學習“I like music that I can dance to？”這一單元中，教師在教學前通過網絡技術搜集相關的圖片和多種不同的教學資源，之后根據結合文本的順序將資源進行整理。教師將圖片的類型、功能和風格分成不同的類型。搜集能夠突出重點詞匯的圖片和演奏片段。在圖片中附上中文翻譯并且將演奏片段進行連接。在課堂教學前給學生播放出相關的圖片，之后將可以通過點擊大屏幕中的連接按鈕，帶領學生更深層的了解本節的內容。讓學生通過觀看圖片進行口頭描述。通過這樣的互動方式有效的轉變枯燥、單一、教學形式，讓學生在趣味性、活躍性的教學活動中理解閱讀的文章。采用這種教學方式可以更好的提高學生學習的積極性和主動性，還可以更好的豐富課堂的教學資源。從而推動教學模式的創新和變革。有效的提高學生閱讀英語的水平。

結語：

在初中英語教學中單純的讓學生記憶和掌握英語單詞、句子使不夠的，還需要通過多種方式幫助學生學會輸出英語知識，為進一步的學習做好鋪墊，讓學生在相應的教學模式中學會去領悟、感受、分析和思考，最后還要學會對英語知識進行合理的評價。初中英語教師要和學生共同學習和努力，通過創新的教學方式突出學生的主體地位，真正的做到以人為本的教學。

參考文獻

[1]韓璐羽.如何在初中英語教學中構建高效課堂[J].試題與研究，2020（35）：1-2.

[2]陳麗萍.淺析初中英語高效課堂之以人為本[J].考試周刊，2018（51）：116.