產教融合視域下高校教學改革實踐研究

摘要：當下伴隨著社會節奏的加快，各產業競爭加大，教育部對高等學校教育要求作出新的規范，學校不應只將重點放在擴大教育規模上，應將視線聚焦于教學質量的提升，目前高校在實踐教學中依然存在一定問題，還有很大的改進空間。本文基于此視角下，先對我國產教融合發展歷程進行闡述，其次介紹高校教學改革相關理論基礎，其后陳列出存在的相關問題，最后對產教融合視域下的高校教學改革實踐探究進行深入分析對產，推進應用型高校實踐教學模式改革進行探究，希望可以為此領域研究人員提供一定理論參考依據。

關鍵詞：產教融合;高效;教學改革;實踐探究

引言

我國高校在近些年來不論是數量還是規模都在不斷擴大，從教育大國到教育強國的遠大目標也從未停下腳步，因此對于教育教學方面的改革，教學質量的提升成為當下的首要任務，在產教融合的大背景下，高校作為產業培養的重要基地，是產業發展人才的來源，相關建設需要多方位人才，需要解決在過去人才培養中的結構失衡問題，實施產教融合，協同創新需要高校作為著力點，積極進行相關課程改革，利用理論指導實踐，培養創新與技能雙向發展的高素質人才[1]。

1 我國產教融合發展歷程

我國產教融合與發達國家相比仍然有著很長的一段路要走，比如產教融合的機制并不完善、而且產業教育之間的銜接不緊密，這是當前產教融合之間的主要難點，當然我國的應用型人才的素質低下也會成為當前產業教育融合面臨的主要問題，產教融合發展歷程主要是有三個階段，第1階段為產教融合的起步階段，該階段主要解決職業教育人才的理論技術以及產業教育之間銜接的問題。第2階段主要解決產教融合中的校企合作的方式、教師職業素養的提升以及職業教育現代學徒制的優化以及升級，這樣就能夠明確產教融合的發展歷程[2]。

2 高校推行教學改革的理論基礎

2.1人力資本理論

伴隨著教育投資的占比加大，帶來的一個巨大影響就是勞動者擁有更多的知識技能，人口質量也日益上漲，人口素質得到相應提高。科技創新能力的上漲對于研發先進設備、轉化科技成果、改進勞動生產技術有巨大優勢，這將提高勞動生產率，提高社會生產力， 加速經濟的增長，對社會發展具有重要意義。

2.2螺旋理論

大學是人才成長與進步的搖籃，在這里，能夠培養出適應未來社會發展的技術型人才，而當前螺旋式理論就是需要借助科學技術、學術論文等的理論性的研究刊物，實現對本科專業中所學的知識的重點應用，這樣就能夠顯著提升學生的社會適應力以及專業精神，這樣就能夠為人才的未來發展以及專業的進步做出一定的貢獻[3]。

2.3篩選假設理論

篩選假設理論指出，勞動者的最高薪酬并非因為高水平的教育程度和工作才能，而是由勞動者經過甄選產生的。應聘者的專業是知識是否對口的信息，應聘者的文憑是能力水平的信息，應聘者在受高等教育后作為教育的產物，進入社會，他們帶著自身的需要找到合適崗位的應聘者，他們將教育看成是一個過濾設備，通過甄別專業知識與文憑來聘用自身需求的勞動者[4]。

3 高校實踐改革中普遍存在的問題

3.1教學內容單一

目前，中國高等院校的課程過于注重學生的理論課的成績;那么高校的學生對于理論知識就會略顯空泛，當然高等職業院校唯成績論的情況，學員的學業成績雖然已經獲得一定的提升，但是對于課本上所學的理論知識沒有真正的掌握起來，因此，這說明當前高校實踐教學改革需要避免教學內容的過度單一化的趨勢。? ?3.2教師能力局限

我國的高校教師主要施展自己的能力集中在課堂教學時間之中，這一部分教師沒有辦法對生活進行體驗，因此，對于生活閱歷這一塊的積累就會略顯不足，因此，在教學方面，教師能力就會有所欠缺，因此，對于當前高校實踐教學改革，就需要設置實踐教學的環節，這樣就能夠促進學生的發展，從而為學生的實踐教學以及教師的專業能力等方面提出更為嚴苛的要求。

3.3就業力低下

當前，我國高校畢業生的數量與日劇增，這樣的情況對于當前社會的就業而言，形成相當大的就業壓力，但是這一部分的高校畢業生，雖然積累了不少的理論知識，但是卻不具備基本的職業技能等方面的素養，就會導致在就業的時候，無法達到公司等各個方面的要求，因此，當前傳統的教學模式已經能逐漸在尋求轉型，因此，就業能力低下就成為當前高校教學中面臨的主要問題之一。

4 產教融合視域下高校教學改革實踐策略分析

4.1改善教學條件與環境

當前學校可以為職校生提供創新創業的資金支持，當然也可以在課程教學的過程之中，注重對創新創業的優勢宣傳，這樣職校生在收獲物質層面與精神層面的獎勵后，就會產生一定的滿足感，但是有許多的職校生的滿足感只會停留一時，換言之，這種滿足感很難在繁忙瑣碎的工作中持續發揮作用。但是假設如果對于表現優異的職校生同時進行物質與精神的激勵，就會使職校生不僅僅能夠產生本職業滿足感，而且在未來的工作中能夠持續的保持飽滿的激情，那么職校生帶著這一份創業的熱忱，才能夠在未來的創業道路中走的更遠。

4.2調整教學結構，合理設計教學體系

當前我們從職業院校的課程設計中能夠發現，職業院校比一般普通的院校更重視學生的職業技能素養，我們就能夠從當前學生的專業理論知識入手，這樣就能夠把握當前學生的專業技能，并以具體的科目實現學生對專業課程、實訓課程、專業基礎課程以及實用課程對證書職業技能的培訓客戶才能進行優化，具體在專業課程中，融入X 證書的職業技能課程要求、認證等級的要求、考核內容。從這一點我們能夠看出當前社會中的優勢資源的集中利用才能夠實現證書職業技能體系的完善化發展。

4.3加強信息化教學與嚴格考核

課程標準需要符合國家的職業標準，具體需要著眼于企業的流水線以及關鍵崗位，而當前我們需要聚焦企業的生產環境，這樣才能夠重構并優化課程體系與內容，并實現資源共享。而當前工作的技能以及人才的能力需求，進一步加速將職業教育課程證書制度融入到信息化教學以及各門課程的專業人才的培養規劃之中;其次，將職業技能的等級提升到日常教學同等重要的地位。將職業技能等級標準規定的培訓內容轉化到專業核心課程的教學內容。實現教學標準與技能要求統一，由此可見，重構與優化課程體系與內容，能夠實現資源資源共享。

[結束語]：目前，在知識經濟社會和信息大爆炸時期，我國高校正處在轉型的關鍵期，而當前政府以及各大高校都在積極尋求高校教學實踐的改革與優化的路徑，本篇文章立足于我國產教融合發展的歷程、進一步對高校推行教學改革的理論基礎進行研究，然后提出高校實踐改革中存在的問題，最后提出產教融合視域下高校教學改革實踐策略的分析。

參考文獻：

[1] 任昊源，劉小梅. 產教融合協同創新視域下高校實踐教學模式研究——以應用型高校財會類專業為例[J]. 中國高新科技，2020（15）：77-78，85. DOI：10.3969/j.issn.2096-4137.2020.15.025.

[2]郝晟戎，肖化柱.產教融合視域下高校教學改革探討——以H學院為例[J].牡丹江教育學院學報，2020（1）：41-44.

[3]王宇.“互聯網+”背景下會計專業產教融合協同育人模式實踐研究[J].現代商貿工業，2019，40（23）：157-159.

[4]王倩. 產教融合視野下管理學課程教學模式改革探索[J]. 中國現代教育裝備，2021（3）：111-113.

作者信息：孔春輝，男，（1987.09），民族漢，籍貫河南省周口市，學歷博士研究生，職稱講師，研究方向：動力工程及工程熱物理