核心素養(yǎng)下的初中道德與法治教學(xué)策略

麻素紅

摘要：初中是能夠?qū)W(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀進行樹立的重要階段。而道德與法治作為能夠推動學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度的素質(zhì)課程，其不僅能夠落實素質(zhì)教育，更是能夠?qū)W(xué)生的道德品質(zhì)和法治意識進行積極培養(yǎng)。對此，在初中的道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對學(xué)生展開良好的課程教學(xué)，以此在學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度的過程中，實現(xiàn)對其綜合能力和良好素質(zhì)修養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展的目標。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;道德與法治;教學(xué)

引言：如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人，是教育領(lǐng)域一直關(guān)注的問題。社會的不斷發(fā)展和進步，改變著各界對人才的需求。在此背景下，核心素養(yǎng)這一概念被提出，它強調(diào)培養(yǎng)具備適應(yīng)終身發(fā)展與社會發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力的未來公民。核心素養(yǎng)是目前教育領(lǐng)域的熱議話題，各學(xué)科教師以教學(xué)實踐為依托，積極探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。道德與法治是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要學(xué)科之一。在道德與法治教學(xué)中，教師要應(yīng)用豐富多樣的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在獲取基礎(chǔ)的道德與法治知識的過程中，培養(yǎng)必備品格和關(guān)鍵能力，為有效地參與社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。那么，我們到底該如何在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著時代的發(fā)展，教育的改革，初中階段的道德與法治教學(xué)也應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育進行轉(zhuǎn)變，如此才能夠在素質(zhì)教育背景下，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。而在新時代形勢下，作為初中道德與法治教師，應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)的教育教學(xué)觀念，并明確“教師的‘教’是為了服務(wù)于學(xué)生的‘學(xué)’”這一理念，通過樹立以學(xué)生為中心的教育理念，實現(xiàn)教師不為了“教”而“教”的教學(xué)目標。在此種情況下，初中教師首先需要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點，以學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)方式為著手點，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。其次，教師需要在實際的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。教育家布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)者只有在一定的情境中，對學(xué)習(xí)材料中的發(fā)展過程進行親身的體驗，才能夠在學(xué)習(xí)中對最有價值的東西進行獲得。”由此可以看出，情境的選擇，同樣也是初中道德與法治課堂教學(xué)的重要方式。教學(xué)情境，不應(yīng)該是教師的憑空構(gòu)想，而是應(yīng)該以學(xué)生的實際生活為基礎(chǔ)，強化其真實性，使學(xué)生能夠在情境當(dāng)中產(chǎn)生一種似曾相識之感。而在情境中，其真正的主人公應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，并以此為基礎(chǔ)交融到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)中。而學(xué)生作為教學(xué)情境的主導(dǎo)者更應(yīng)該面對、思考和分析生活中所出現(xiàn)的道德問題，如此不僅能夠強化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，更能夠在學(xué)生真實的參與和思考中，獲得道德與法治的學(xué)習(xí)體驗和感悟，從而促進學(xué)生品格和相關(guān)能力的提升。

與此同時，初中道德與法治教學(xué)課堂是以價值觀為導(dǎo)向，以問題為形式，在學(xué)生真實熟悉的情境中，通過對教學(xué)內(nèi)容的教授來達到教學(xué)目標的完成的，因而如何在課堂教學(xué)中對問題進行設(shè)計就顯得至關(guān)重要。在這樣的情況下，作為初中道德與法治教師，需要結(jié)合教材和學(xué)生的實際，設(shè)計具有思辨性、兩難性和生成性的問題。這樣既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能夠帶動學(xué)生思考和研究的積極性，從而在培養(yǎng)學(xué)生思考、分析和解決問題的能力時，實現(xiàn)價值引領(lǐng)下學(xué)習(xí)效果的提高。此外，由于生成性問題的提出，使學(xué)生能夠獲得自己積極思考的成果，從而體現(xiàn)其創(chuàng)新性的思維，因而教師需要牢牢抓住此類問題，并通過相關(guān)伏筆的設(shè)立，調(diào)動學(xué)生探究的積極性，使其能夠共同而完整地解決問題。

二、開展活動

教學(xué)活動是課堂教學(xué)的載體，也是一種教師和學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的雙邊活動。在道德與法治課堂上，教師根據(jù)教學(xué)需要開展教學(xué)活動，不僅可以建構(gòu)良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍，還可以使學(xué)生通過師生互動、生生互動理解所學(xué)，鍛煉能力，切實提高學(xué)習(xí)效率。因此，在組織道德與法治教學(xué)活動時，教師要透徹地了解教學(xué)需要，以教學(xué)需要為指導(dǎo)，開展多種多樣的活動，如小組討論活動、角色扮演活動、辯論賽活動等，使學(xué)生在一個個活動的吸引下，自主地走進課堂，展開思索和探究。以“走進法治天地”一節(jié)為例，在課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生認識到法律的重要性，筆者開展了一系列活動。活動一：想一想。在此次活動的開展過程中，筆者聯(lián)系生活中的一些法律案例，向?qū)W生提出問題：法律是如何保護未成年人成長的呢？法律為什么要保護未成年人呢？活動二：理一理。在組織這個活動時，筆者利用多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)了某一中學(xué)生輟學(xué)后在社會上為非作歹，最終被警察逮捕的視頻。在學(xué)生觀看的過程中，筆者提問：為什么這個未成年人會被警察逮捕呢？被逮捕之后，他將受到怎樣的懲罰呢？法律保護未成年人的成長，為什么還要制約未成年人呢？活動三：辯一辯。在開展這個活動時，筆者將學(xué)生分為兩個小組，一個小組持“一般違法不會發(fā)展為犯罪行為”這一觀點，另一個小組持“一般違法會發(fā)展為犯罪行為”這一觀點，然后讓學(xué)生自由選擇小組進行辯論。如此活動，不僅豐富了課堂教學(xué)形式，營造了積極的教學(xué)氛圍，切實激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生成為探究知識的主體，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、利用微課展開小組合作教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)中，因為教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味性，大多數(shù)學(xué)生都不喜歡這一課程，更是無法對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而微課作為一種時間較短、內(nèi)容短小精悍的新型教學(xué)方式，是能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情的。對此，作為初中的道德與法治教師，可以在教學(xué)方式的創(chuàng)新中，利用微課對學(xué)生展開教學(xué)，如此就能夠在促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣增強的前提下，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的初步培養(yǎng)。另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，初中道德與法治教師通常都會采用灌輸式的教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性進行了嚴重的忽視，更是無法有效增強學(xué)生的核心素養(yǎng)。而新課改強調(diào)了“當(dāng)代的教育工作者應(yīng)該對學(xué)生的‘自主、合作、探究’等能力進行培養(yǎng)”這一教育理念，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，正好也包括對學(xué)生自主、合作、探究等能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該利用小組合作的教學(xué)方式對學(xué)生展開有效教學(xué)。首先教師需要以課程內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組。其次，教師需要在小組合作探究活動的組織中，讓小組成員進行有針對性的、有目的性的活動探討。如此既能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，又能夠確保小組合作教學(xué)活動的實效性，學(xué)生更是能在合作精神和探究精神的鍛煉中，實現(xiàn)科學(xué)精神、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和實踐創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

結(jié)語：綜上所述，在新課改的教育背景下，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)既是落實素質(zhì)教育的重要舉措，同時也是學(xué)生全面發(fā)展的必要內(nèi)容。對此，作為落實素質(zhì)教育的重要教學(xué)內(nèi)容，初中階段的道德與法治課程應(yīng)該在對核心素養(yǎng)的教學(xué)要求進行貫徹和落實時，緊跟時代發(fā)展的步伐，對課堂的教學(xué)模式進行進一步的改進和完善，如此方能在學(xué)生自身思想道德修養(yǎng)和法治觀念的培養(yǎng)中，強化其道德素質(zhì)和法治意識，才能在增強學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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