淺談小學語文閱讀教學中核心素養的培養

張漫

【摘 要】 在新課程改革的背景下，如何提升學生的閱讀核心素養成為當前教師需要深入研究的課題。對此，教師在語文課堂上要從核心素養教學理念出發，結合文本內容來激發學生的閱讀興趣，教授閱讀技巧和培養其閱讀方法，促使學生形成良好的閱讀習慣，并形成終身閱讀的學習意識。同時教師也要培養學生課外閱讀興趣，擴大其閱讀量，進而提高學生的語文學科核心素養。本文立足于當前語文教學現狀，就小學教師如何在閱讀教學中培養學生的核心素養作以簡單分析并提出一些教學想法。

【關鍵詞】 小學語文? 閱讀教學? 核心素養? 培養策略

在2017年新課改以來，教育部對小學語文教學提出了新的要求，提倡培養學生的核心素養能力，即受用終身和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。而閱讀又是學生獲取文字信息、了解和認識世界的重要途徑，一直以來都是教學的重點。對此，教師在教學中要根據新課改要求來展開授課，通過閱讀教學來引導學生進行思考和學習，逐步地促使其形成正確的價值觀和世界觀，進而有利于發展學生的核心素養能力。

一、結合文本內容，激發閱讀興趣

閱讀興趣是學生深入閱讀文本、進行積極思考的不竭動力，對于閱讀效率也有著極大的影響。對此，教師在閱讀教學中要重視對學生閱讀興趣的培養，可將閱讀文本中趣味性的內容提煉出來，引領學生去了解和認識，逐步地過渡到對閱讀文本的學習，在激發學生閱讀興趣的同時隱性的提高其閱讀理解能力。

如在進行《蝙蝠和雷達》一課教學時，這節課主要講述科學技術的快速發展，學生由于不了解而閱讀積極性不高，因此教師需要將其中趣味性的內容提煉出來，逐步地引導學生學習課文。在上課時，教師可將課文里蝙蝠和雷達之間的聯系及其應用給學生呈現出來，如蝙蝠依靠什么在黑夜里捕食？雷達靠什么來定位等。在學生疑惑中告訴其超聲波的作用，然后披露蝙蝠和雷達之間的聯系，如雷達的發明正是仿照蝙蝠的定位作用，這是一項嶄新的技術——仿生技術。這會打開學生新的視野，激發學生的求知欲。在這個基礎上，教師再引領學生來閱讀課文，其會積極地參與課堂閱讀學習，教師可針對文本內容給學生作以較為全面的講授，使其了解到更多的科學技術，同時也能從閱讀的角度來對文本形成深刻認識。教師在課堂教學過程中結合文本內容來提煉趣味性的事物，不僅能有效地激發學生的閱讀興趣，也能擴大學生的認知。

二、設定閱讀計劃，教授閱讀方法

在當前的閱讀學習中，部分學生缺乏正確的閱讀方法，閱讀效率不高，對文本的理解也不夠深刻。對此，教師在教學中可給學生設定合適的閱讀計劃，引領學生高效地展開閱讀學習，并給其滲透閱讀技巧，使其能汲取文本中的語言運用和文字表達方法，在提高自身閱讀理解能力的基礎上提升語文綜合能力。

如在進行《小英雄雨來》一課教學時，在這節課的教學中，教師要注意引領學生學習閱讀方法，了解作者想要表達的思想感情和表達技巧。在上課時，教師可先引導學生通讀全文，使其了解小英雄雨來的故事內容。然后教師可詢問學生這個事件中最讓學生感動的是哪個環節？大部分學生都會說出雨來受敵人暴打卻不愿說出李大叔的藏身之處。教師可接著詢問支撐雨來的是什么樣的精神、在文中哪一部分能體現出來？對此學生會感到比較困難。這時教師可引領學生細讀課文，分析寫作技巧，如作者全文都沒有提到愛國，但是全文都在表達愛國，其是通過環境描寫、側面烘托以及細節描寫來襯托的等，要引導學生深刻理解和閱讀。同時為培養學生形成良好的閱讀習慣和正確的閱讀方法，教師也可幫助學生制定合適的閱讀計劃，如粗讀、細讀、思考和分析、領悟作者表達思想等，從而能真正地理解文本內容和形成正確的閱讀習慣。教師在課堂教學中引領學生學習閱讀方法，給其制定閱讀計劃，能在一定程度上促進學生閱讀水平的提升。

三、進行課外拓展，擴大閱讀視野

閱讀是一個不斷學習的過程，其不僅僅限于課文學習，更重要的是能形成良好的閱讀習慣，進而去接觸更多的閱讀素材。對此，教師在教學過程中也要注意基于教材內容來給學生展開拓展教學，擴大學生的閱讀量，使其在知識的海洋中受到情感體驗和道德熏陶，從而能形成正確的人生觀和世界觀。

如在進行《魯濱遜漂流記》一課教學時，在課堂上教師要側重于給學生講授閱讀方法和技巧，同時可結合魯濱遜在島上的生活來進行大致的講述，如當魯濱遜一個人在島上生活時，其如何種稻子、如何釀酒以及制作葡萄干，同時收服野人星期五是一個怎樣的過程等。在充分地激發學生的閱讀興趣后，教師可給其推薦名著《魯濱遜漂流記》，然后鼓勵學生展開閱讀，同時要汲取其中的思想和表達。如有的學生在讀完了《魯濱遜漂流記》后，認為魯濱遜有敢于嘗試和不斷冒險的精神;也有的學生則從這本書中汲取了要敢于同命運、困難挫折做斗爭的思想等。對此，教師都要予以認可，并鼓勵學生將其和實際生活聯系起來，在生活中也要不怕困難、敢于嘗試新的事物，在學以致用的基礎上提高學生的綜合素質。教師在教學中結合課文內容進行課外拓展，不僅能有效地擴大學生閱讀量，也能發展學生的核心素養能力。

總之，在小學語文閱讀教學中發展學生的核心素養能力要從閱讀興趣、方法與習慣以及終身閱讀意識方面展開合理的培養，并不斷地優化課堂教學策略和學習新的教學思想，立足于課堂實際情況來展開閱讀教學，在提高學生閱讀理解能力的基礎上發展其語文學科核心素養。

參考文獻

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[2] 李佰琴.淺談小學語文閱讀教學中核心素養的培養策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（5）：0058-0058.