初中語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文分析

陳春英

【摘? 要】 作文修改是幫助學(xué)生實現(xiàn)作文能力提升的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的作文修改工作可以為學(xué)生提升寫作水平提供指導(dǎo)，提升學(xué)生寫作的積極性。作為一名初中語文教師，注重學(xué)生的書面表達(dá)能力培養(yǎng)是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)。要想使學(xué)生的寫作水平得到鍛煉，就要在作文修改當(dāng)中付出精力。有效的作文修改過程是學(xué)生寫作水平進(jìn)步的階梯，在提高學(xué)生語文分?jǐn)?shù)當(dāng)中，作文修改可謂是一種較為關(guān)鍵的方法，具有實際的可行性。

【關(guān)鍵詞】 作文? 初中語文? ?寫作水平

一、注重修改前的方法指導(dǎo)

掌握科學(xué)的寫作修改方法是保證學(xué)生寫作修改質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，教師在進(jìn)行寫作修改任務(wù)布置之前，首先要教會學(xué)生作文修改的方法。從審題開始進(jìn)行指導(dǎo)，首先需要明確寫作的范圍，做到寫作內(nèi)容不偏離題目要求，首尾段要照應(yīng)題目，寫作思路要清晰，涉及到議論文時，還需要例舉出具體的事例，而且事例要真實、具有代表性。教師要先對文章的整體思路進(jìn)行指導(dǎo)，再教學(xué)生正確使用各種標(biāo)點(diǎn)符號，在寫作完成以后，還需要進(jìn)行錯別字和語句的檢查，要確保文章當(dāng)中不存在錯別字，同時要做到每個句子都連貫通順，句子之間的銜接自然。在評價文章的質(zhì)量時，還會找出寫作精彩的部分，例如：修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用等，根據(jù)每個要點(diǎn)確定作文的分值，并且在修改時，需要將錯誤的部分或者寫作精彩的部分進(jìn)行標(biāo)記。同時在書寫評語時，要將寫作的主要問題和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)說明，例如：字跡清楚工整。還可以選取一兩篇有代表性特點(diǎn)的優(yōu)秀作文，作為學(xué)生習(xí)作思路借鑒的示范作文，進(jìn)而幫助學(xué)生科學(xué)地寫作和完成作品的修改。

二、加強(qiáng)朗讀中的有效性自改

自己寫作的文章，想表達(dá)的意思和寫作的主要思路自己往往是最清楚的，在寫作完成后進(jìn)行精讀，可以快速地發(fā)現(xiàn)自己作品當(dāng)中的問題，與其他人幫助修改文章相比較而言，自己修改的修改效率更高，修改質(zhì)量更好。首先，在閱讀當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)自己句子表達(dá)當(dāng)中的問題，同時檢查錯別字，很快就能夠?qū)崿F(xiàn)語句通順，句子連貫。其次，再次有感情地閱讀自己的文章，根據(jù)自己想表達(dá)的思想感情進(jìn)行有針對性的修改。最后，通過反復(fù)多次地閱讀自己的文章，對文章的條理以及整體結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行調(diào)整。為了提高學(xué)生的自改能力，筆者在布置寫作任務(wù)時，通常會留給學(xué)生兩節(jié)課的時間，讓學(xué)生寫作完成以后，提交內(nèi)容之前，先自己對文章的內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的推敲，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的問題。提升學(xué)生的自改能力，一方面可以提升學(xué)生批改作文的能力，另一方面，在考試當(dāng)中學(xué)生可以通過自改避免不必要的丟分，這對于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及提升作文的得分均有益處。

三、促進(jìn)學(xué)生有效性互改

教師教會學(xué)生批改作文的基本方法和思路以后，可以讓學(xué)生根據(jù)批改作文的要點(diǎn)進(jìn)行互相批改，互相批改可以以小組為單位，也可以進(jìn)行隨機(jī)性的互相批改?；ハ嗯牡闹饕獌?yōu)勢是可以減少教師獨(dú)立完成批改的時間，可以使教師將更多的精力用于教學(xué)研究當(dāng)中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。互相批改也可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作當(dāng)中常見的問題，通過別人身上的問題來反思自己，在寫作當(dāng)中有意識地避免出現(xiàn)同樣的問題。學(xué)生之間互相批改作文與教師批改的方法相同，用紅筆標(biāo)記出錯誤的部分，并且分別用正確的符號，對錯別字、病句以及寫作精彩的句子進(jìn)行標(biāo)記，之后在作文旁邊寫出每個段落的主要問題和文章整體的評價，并且提出合理的改進(jìn)意見，完成所有的批改內(nèi)容時，在末尾署名。署名的優(yōu)點(diǎn)較多，署名可以讓寫作的同學(xué)知道給自己批改作文的是誰，進(jìn)而可以實現(xiàn)雙方的互動，通過互相交流的方式，使彼此均得到啟發(fā)。另外，署名也是責(zé)任的象征，批改和評價別人的作品需要帶著責(zé)任感和對別人負(fù)責(zé)任的態(tài)度進(jìn)行批改，提出的意見是否中肯以及自己是否認(rèn)真批改作文，都可以通過批改的內(nèi)容觀察出來，一旦署名就意味著需要對自己批改的行為負(fù)責(zé)，教師發(fā)現(xiàn)批改作文存在問題時可以有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師也可以通過署名找到作文批改的質(zhì)量較高的學(xué)生，鼓勵學(xué)生分享自己的批改思路和批改的經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生之間互相分享批改他人作品的感受以及對今后寫作的建議等，教師也可以對作文批改較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，幫助學(xué)生提升自信心和寫作的積極性?；ハ嗯淖魑目梢宰寣W(xué)生看到不同風(fēng)格的作文，進(jìn)而使學(xué)生的寫作思路得到開拓，同時，也能夠?qū)懽鳟?dāng)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行反思，不僅開闊了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了學(xué)生的互改能力和責(zé)任感，還能夠幫助學(xué)生有的放矢地提升自己的寫作質(zhì)量。

四、在全班展示中有效激勵學(xué)生修改

初中階段的學(xué)生處于心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，主要的心理特點(diǎn)是，渴望得到教師或者他人對自己的肯定評價，渴望自己發(fā)揮價值，同時，還有部分責(zé)任自己無法獨(dú)立承擔(dān)，這一心理發(fā)展時期，教師起到較大的引導(dǎo)作用。同時，初中時期的學(xué)生更容易產(chǎn)生挫敗感和厭學(xué)的心理，如何提升學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性是教師應(yīng)該思考的問題。為了進(jìn)一步提高學(xué)生寫作的積極性，筆者采用了全班展示的方式對寫作較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，筆者每次寫作評改完成后，都會找出五個學(xué)生的作品進(jìn)行展示，包括寫作質(zhì)量好的學(xué)生的作品，也包括在練習(xí)當(dāng)中進(jìn)步最為明顯的作品，筆者利用作文點(diǎn)評課對文章進(jìn)行朗讀，并且對學(xué)生進(jìn)行針對性的表揚(yáng)。同時，對寫作特別精彩的學(xué)生的作文進(jìn)行打印，發(fā)放給全班學(xué)生，筆者在作文中對較為精彩的句子進(jìn)行標(biāo)記，以便學(xué)生進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)。通過展示和借鑒的方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)能夠滿足學(xué)生青春期的心理需求，對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性和促進(jìn)學(xué)生的心理健康具有諸多優(yōu)勢。

總結(jié)：批改作文分為自改、互改以及教師修改等模式，不同的模式具有不同的特點(diǎn)，教師為了提升學(xué)生的評改能力，需要教會學(xué)生評改作文的思路，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇點(diǎn)評方式，進(jìn)而使學(xué)生的寫作質(zhì)量得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 牛元雪.初中語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文[J].新智慧，2020（34）：97-98.

[2] 王曉健.在初中語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文[J].作文成功之路，2020（24）：65.

[3] 楊春曉.初中語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文[J].作文成功之路（作文交響樂），2019（08）：39.