初中語文整體性閱讀教學初探

陳惠玲

【摘 要】 閱讀教學是語文教學中的核心內容，通過高效的閱讀教學，學生可以逐步培養起自己的知識體系，塑造自己的邏輯思維。整體式閱讀教學以文章整體為教學對象，通過對文章整體的分析，來掌握文章所要表達的精髓內容。不同于分段式教學，整體式教學更能夠培養學生的邏輯性思維，搭建供學生高效進行閱讀理解的橋梁。在初中語文教學過程中，教師要扮演好引導者的角色，通過整體性閱讀，促使學生對文章整體有一個較好的把握，從而進一步提升學生的語文核心素養。

【關鍵詞】 初中語文? 整體性閱讀? 教學初探

在整體性閱讀教學過程中，教師在課堂中扮演的角色及其教學理念、教學策略都會對整體性閱讀教學質量和教學效率有所影響。首先，教師要擺正自己在課堂中的角色，以引導者、參與者、協助者的身份，來幫助學生高效地完成整體性閱讀，幫助學生掌握在進行整體閱讀時的一些學習技巧;其次，在進行教學的過程中，教學重點也要詳略得當，盡可能地豐富教學課堂的內容，激發學生的學習興趣;再次，在引導學生進行整體性閱讀的過程中，教師要注意引導學生深入感知文章所表達的情感，把握內在的故事邏輯和情感態度變化。教師可以借鑒這三條教學策略來優化、完善整體性閱讀教學課堂。

一、轉變教學理念，強化學生定位

在整體性閱讀教學課堂中，教師要想收獲更高的教學質量和教學效率，就必須擺正自己在課堂中的角色，認清學生在課堂中的主體地位。只有這樣，學生的主動學習意識和主動探索意識才會被極大地激發出來。教師持續的知識輸出與觀點輸出，并不一定能100%的轉化成學生內在的知識。教師要掌握好課堂講解的度和量，適當留白能夠激發起學生的探索欲望和求知欲望。閱讀是學生接收信息、轉化知識的一個過程。在閱讀過程中，學生是一個獨立的且有自己思想的個體。所以，這就需要教師將學生作為閱讀課堂上的主體，給予他們最大的思考空間和自由發揮空間，鼓勵學生暢所欲言，抒發自己的想法。總之，教師首先要轉變自己的教學理念，尊重學生的主體地位，以充分發揮學生主觀能動性為教學切入點，設計合理科學的教學策略，來讓學生能夠深入研習閱讀素材。

二、教學詳略得當，豐富課堂內容

在進行整體性閱讀教學過程中，由于文章篇幅長度不一，教師在進行授課講解過程中，所采取的教學策略也應有所差異。對于一些篇幅較長的文章，教師在進行講解的過程時，要分清文章主次矛盾，要將文章中所突出的重點講解給學生，從而可以讓學生把握文章的主旨內容，進而理清文章的故事發展走向及邏輯。而對于一些篇幅較短的文章，教師可以鼓勵學生通過速讀和精讀兩個環節把握文章的主旨內容，要求學生斟字酌句，品味一字一句所蘊含的情感以及詞句所運用的巧妙之處。除了在教學過程中，教學重點要詳略得當以外，教師還要適當地豐富課堂內容，拓寬延伸知識。以文章所描寫的時代背景、社會背景、文化背景為基礎，教師可以搜集相關的資料來進行課堂知識延伸與拓展。這樣，一個豐富且完善的整體性閱讀教學課堂就會被高效地呈現出來。

例如，在教學《秋天的懷念》一課時，如果教師沒有進行背景鋪墊就開始新課講述的話，學生將很難理解為何作者會有文章中的情感態度變化。因此，教師應該先向學生介紹關于作家史鐵生的一些基本信息以及他的人生歷程，隨后教師再開展新課教學。從文章題目《秋天的懷念》出發，進行破題教學、提出問題。《秋天的懷念》在懷念誰？因為什么會懷念？而為什么又會在秋天懷念？通過設置這些問題，讓學生開展整體性閱讀，通讀全文概括出答案。通過初讀課文、研讀細節、探究解惑等環節，學生可以進行一定的遷移拓展，從文章細節中學生能夠體會母愛的無私、寬容和奉獻。教師在教學過程中要著重讓學生理解作者情感變化的原因，鼓勵學生從文章細節出發，掌握描寫人物神態、外貌和動作等技巧。

三、引導學生感知，激發探索欲望

在整體性閱讀教學過程中學生的感知能力是至關重要的，通過深度感知，他們能夠挖掘出文章的內涵，通過細節品味文章所蘊含的哲理以及所表達的情感。在引導學生感知的過程中，教師可以采取小組合作探索的模式來引導學生進行感知。

例如在教學《阿長與山海經》這篇課文的過程中，教師可以設置幾個問題讓學生進行小組合作探索。換句話說，小組合作探索的目的是集思廣益，通過收集、總結、歸納各個小組成員從文章中得到的線索，概括出問題的最佳答案。例如，問題可以設置為：1. 通過閱讀文章，你眼中的阿長是怎樣的一個人？她與《山海經》這本書又存在著怎樣的聯系？2. 作者對阿長情感態度發生了一系列怎樣的變化？通過這兩個問題，學生可以通過小組合作從文章細節中找出答案，進而也可以培養學生整體感知能力，幫助學生提升其閱讀核心素養。

總之，在進行整體性閱讀教學過程中，教師應該優化自己的教學策略，最大程度地讓學生掌握更多的閱讀技巧，引領學生感知文章內涵及哲理，從而促使學生在后續進行閱讀素材段落分析和局部分析時更加高效。

參考文獻

[1]姜安琳.中學語文整體性閱讀教學研究[D].上海師范大學， 2019.

[2] 蔣雙高.初中語文整本書閱讀教學現狀與對策研究[D].淮北師范大學，2020.