淺析小學(xué)英語聽力教學(xué)的有效途徑

唐溶梅

摘 ?要：在過去的很多年中，小學(xué)英語雖然受到了足夠重視，但是課程教學(xué)重心往往放在書面知識的傳授上，尤其關(guān)注學(xué)生閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)，相應(yīng)的口語訓(xùn)練和聽力訓(xùn)練有所忽視。實際上對學(xué)生而言，英語素養(yǎng)的發(fā)展需要從聽說讀寫各個方面同步實現(xiàn)，而且還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在思維能力、文化認(rèn)知等方面的發(fā)展上，需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行合理創(chuàng)新和改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽力教學(xué);方法策略

英語科目在小學(xué)階段比較重要，主要是對學(xué)生聽、說、讀、寫的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)提升。聽是學(xué)生獲得英語知識的主要方式，其重要性不言而喻，但是很多教師在教學(xué)中只是一味將重點放在讓學(xué)生背單詞以及懂語法等方面，在一定程度上導(dǎo)致聽力成為學(xué)生的弱項。如何提高小學(xué)生的英語聽力水平，已經(jīng)成為英語教師教學(xué)中的重要問題。

一、當(dāng)前小學(xué)英語聽力教學(xué)中的問題

當(dāng)前，縱觀小學(xué)英語聽力教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)存在著很多問題，比如缺乏良好的語言環(huán)境，學(xué)生英語發(fā)音不規(guī)范，學(xué)生英語詞匯量匱乏，課下練習(xí)意識較為薄弱，聽力與口語割裂，輸入輸出不同步，這些都會影響到聽力教學(xué)的效率，需要教師尤為注意。

（一）缺乏良好的語言環(huán)境

語言的學(xué)習(xí)需要一定的語境，但是在小學(xué)英語教學(xué)過程中，是非常欠缺語言環(huán)境的。尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)生很少接觸外界的英語語言環(huán)境，僅僅依靠上課的時候教師營造的語境進(jìn)行聽力教學(xué)是具有較大難度的。而且課堂上多為教師講、學(xué)生聽的模式，在聽力方面也沒有多加重視，所以導(dǎo)致學(xué)生英語聽力薄弱。

（二）學(xué)生英語發(fā)音不規(guī)范

由于接觸英語比較晚，加上受母語負(fù)遷移的影響，學(xué)生的英語發(fā)音不規(guī)范，很多詞匯都發(fā)音差異很大。因為大腦的瞬間記憶是非常有限的，因此學(xué)生聽到了與自己發(fā)音不同的正確的英語單詞，不能立刻反應(yīng)過來，這樣一來，學(xué)生的聽力自然會受到影響。

（三）學(xué)生英語詞匯量匱乏

小學(xué)生的英語詞匯量普遍較少，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的小學(xué)生，接觸英語的機(jī)會比較少，英語學(xué)習(xí)多局限于課內(nèi)以及課外有限的作業(yè)，接觸到的單詞比較少，詞匯積累薄弱，在聽力過程中，遇到的陌生詞匯較多，自然會影響他們的聽力效果。

二、小學(xué)英語聽力教學(xué)策略分析

（一）優(yōu)化教學(xué)理念，營造課堂氛圍

在小學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，積極的建立以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，要相信學(xué)生肯定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，同時對學(xué)生進(jìn)行練耳訓(xùn)練，幫助學(xué)生抓住聽力中的中心詞語，提升學(xué)生的聽力敏感度。同時教師自身也要提高自身的素質(zhì)和個人魅力，在教學(xué)中學(xué)會恰當(dāng)?shù)厥褂脗€人魅力，積極的調(diào)動課堂的氣氛，從而使學(xué)生更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)。在上課時，教師可以以幽默詼諧的方式授課，這樣學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)也會比較輕松，實現(xiàn)快樂教學(xué)。

（二）有計劃、有目的地實施“聽的方法”

聽是信息內(nèi)容的感知、提取和加工的過程，要求學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)，還必須講究方法、掌握技巧。低年級的孩子，可以嘗試教授他們：1.結(jié)合圖片，認(rèn)真觀察。圖片中人物的表情、動作、服裝，甚至所在的地點……這些無形中就適當(dāng)?shù)亟档土司毩?xí)的難度，學(xué)生還能借助圖像的感知，增強(qiáng)對聽力材料的了解和對細(xì)節(jié)的把握。2.利用生活經(jīng)驗，并代入角色，進(jìn)行判斷。服裝店掛著“sale”，說明這部分和價格的提問有聯(lián)系;生雞蛋拌著西紅柿，學(xué)生就能判斷出聽力材料中可能是I don't like...等相關(guān)的句子。高年級的孩子就可以嘗試更深層的方法：1.掌握常見的朗讀技巧，如爆破、重讀、連讀等.這些技巧的熟練掌握能幫助學(xué)生聽清句子中的每個詞。2.提前感知材料。預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展，留意關(guān)鍵詞，讓學(xué)生進(jìn)行有目的地聽。讓學(xué)生帶著問題去聽，聽后解決問題，提煉梗概，復(fù)述內(nèi)容，逐步形成英語思維。3.給予一定的策略幫助：如屏幕上顯示“Tip，模仿錄音跟讀課文時，要仔細(xì)聽，認(rèn)真看，思考句子的含義，并注意語音、語調(diào)”等。孩子會更加留心，并逐漸形成一定的學(xué)習(xí)策略，從而讓他們實現(xiàn)更加有效的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生利用有關(guān)的技巧進(jìn)行聽力訓(xùn)練

要想更好的學(xué)習(xí)聽力，就需要掌握一定的聽力技巧，要培養(yǎng)學(xué)生對于一些單詞的敏感度認(rèn)識，讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練時就能夠了解聽力的具體內(nèi)容。學(xué)生要對英語單詞的基本發(fā)音有所認(rèn)識，只有掌握了英語單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，才能夠讓學(xué)生認(rèn)識到各個單詞的正確讀法，樹立對音標(biāo)的敏感度，為聽力訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段就會開展音標(biāo)的學(xué)習(xí)，音標(biāo)分為了元音和輔音，對于各音標(biāo)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生反復(fù)的訓(xùn)練和讀，為了讓學(xué)生區(qū)分不同音標(biāo)的讀音，老師可以利用多媒體展示給學(xué)生利用動畫的形式，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有趣，在音標(biāo)中也會涉及到一些發(fā)音比較難的音，這個時候老師要教給學(xué)生這些音標(biāo)的發(fā)音技巧，對每一個動作都要認(rèn)真的練習(xí)，秉持著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度糾正學(xué)生的發(fā)音。

（四）融合新媒體教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得多媒體成為多領(lǐng)域教學(xué)的工具和橋梁，多媒體技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)程中的重要因素，應(yīng)用在各個不同的領(lǐng)域。在小學(xué)教學(xué)中巧妙地應(yīng)用PPT輔助教學(xué)工作，插入教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動畫和視頻，能使書本上枯燥單調(diào)的文化知識變得更加直觀有趣，對教學(xué)質(zhì)量的提高有很大幫助。在進(jìn)行互動教學(xué)時，使用一目了然地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的PPT，課堂氛圍變得生動、活潑，學(xué)生的好奇心被多媒體中的圖片和動畫所不斷激發(fā)，吸引學(xué)生用耳朵聽英語，從而提高聽力能力。在多媒體的輔助教學(xué)中展開互動為實現(xiàn)英語知識的吸收創(chuàng)造了條件。關(guān)于多媒體的應(yīng)用不僅僅僅契合課本知識，還通過不同的形式開闊了學(xué)生的視野。此時教師對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的英語知識講解，英語的趣味性在學(xué)生腦海中的印象會被明顯增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大提升。

學(xué)生擁有良好的聽力，能夠更好的聽英語語言，更好地了解他人所說的話，與他人進(jìn)行有效的交際。小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識的教育時，有必要充分地關(guān)注和了解聽力教學(xué)，從創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境、趣味化教學(xué)和加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練這三個方面，有效展開聽力教學(xué)， 促使學(xué)生能夠因此逐漸地形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自身的聽力興趣，使得自身掌握良好的聽力技巧，讓自身的英語聽力素養(yǎng)因此獲得發(fā)展和提升。

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