淺析微課在高中信息技術教學中的應用

張愷

摘 ?要：在當今高中信息技術的教學工作中，教師應當結合微課中所具備的教學資源，并且對相關教學資源進行整合、提煉，結合現階段高中學生實際的學習狀況，為其打造定向化的學習資源，提高相關教學工作所具備的針對性和側重性，以此來提高學生的學習效率。

關鍵詞：高中信息技術;微課教學;應用策略

高中時期的學生正處于思維發展的關鍵階段，此時塑造的學習習慣和身心素養對于其今后的發展具有重要的影響。微課是一種將現代化科學技術應用于知識講解的教學方式，這種方法打破了傳統模式的限制，借助豐富的網絡資源完善課堂內容，充分滿足學生的發展需求，將其與高中信息技術教學相結合，更有助于學生更好地理解學科內容，促進理論與實踐相結合。

一、合理的課程規劃

信息技術教師需要對課程進行合理性規劃。由于各地區的高中經濟發展不平衡，城市高中和農村高中的發展不平衡，所以需要合理的進行一個課程設置。按照當地的學校經濟狀況分布以及當時學校所規劃的情況進行合理的規劃，信息課程的設備按照當時的師資水平進行規劃。以及硬件配置來進行安排高中信息課程的課程安排來增加高中信息課程安排的靈活性。同時，要將高中信息課程以多種多樣的方式進行展示，可以通過選修，必修以及比賽競賽的模式來促進高中信息技術課的開展。

其次，學生要想掌握信息技術相關內容，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，必須通過大量的實踐才能掌握運用操作技能和技巧。例如，網絡制作相關內容時，涉及Frontpage等相關軟件，讓學生自已制作個人檔案、個人主頁等。每完成一項教學內容，包含了網頁的各功能，充分調動學生學習興趣，熟練掌握所學內容，提高學習效果

最后，在信息技術課的課程設置上，要按照遵循國家的新課程標準，同時，結合地方課程和校本課程的條件下進行一個信息技術課程的設置，來增加信息技術課安排的靈活性。

二、借助微課實現分層教學

每個學生都是獨立的個體，對待知識的理解程度也具有一定的差異性。尤其是信息技術這種難度較高的學科，學生們會由于家庭生長條件與個人理解能力的不同，導致掌握信息技術的能力也有所差別，而以往傳統的信息技術教學沒有針對不同學生采取不同教學手段，導致兩極分化較為明顯。教師可以利用微課的方式制作精簡的知識視頻，讓不同層級的學生可以找到適合自己的視頻進行觀看。教師也可以根據學生實際情況，制作分為中高低檔的微課視頻，讓學生根據自身需求選擇視頻學習。在課堂中，學生將不懂的問題進行記錄，統一向教師提問，借助微課節省下來的教學時間就可以用作此處，教師更加細致的回答學生的問題，針對性的講解有助于提高教學實效性。

三、構建微課教學模式，培養學生自主學習能力

自主學習能力對于學生來說具有重要的意義，也是學生重要能力之一，在進入高中學習階段，老師不僅僅要通過教材的內容對學生進行講解，還可以通過網絡等互聯網的移動設備對學生進行授課，學生可以利用平臺的方式學習微課，通過微課將視頻和圖片的形式結合起來，改變了傳統的教學模式，將抽象的知識變得更加具體化，可以在一定程度上培養學生的自主學習能力。例如老師在講解信息技術及其影響這一門課程的時候，老師可以通過微課制作視頻的方式，讓學生可以直觀感受到信息技術給生活帶來的影響，在引用微課的教學過程當中，需要對知識進行自我構建，從而提高學生的信息技術素養，通過微課的學習，學生還可以了解到更多的信息技術知識，接觸到多樣化的方式進行學習，保持學生對信息技術的敏感程度，老師也可以通過微課豐富教學內容，創新教學方式，提高學生信息素養。

四、精心設計高質量的微課視頻

精心制作高質量的微課視頻是開展微課教學的基礎和關鍵，直接決定了微課的教學質量。具體來說，教師在設計微課的時候，應注意兩個方面：一方面，對新課程改革下的高中信息技術教學內容、教學目標進行深入地研究和分析，制定出有針對性的教學方案，不斷提升信息技術課堂教學效果;另一方面，教師在設計微課視頻之前，還要對學生的信息知識、信息素養、學習能力等進行全方位的了解，合理安排微課內容，確保微課的質量。以“聲音的選擇和加工”教學為例，教師在制作微課視頻的時候，就明確了本節課的目標是：引導學生學會設計聲音、加工聲音。據此，教師將本節課教學重點設定在：聲音軟件的處理和使用。之后，教師圍繞這一重難點，精心設計出高質量的微課視頻，用來開展課堂教學。

五、信息技術微課教學質量評價工作

教師通過微課教學效果評價系統可以及時了解微課教學各方面的實際情況，依據微課教學效果評價的及時反饋教學信息及時修改微課教學計劃，調整新的微課教學內容、資源利用形式和改變教學評價行為等，有效地地促進微課教學效果的不斷改善。學生通過自主評價則我們可以充分了解在自主學習一堂微課之后的課堂教學工作目標能否達成實際情況，從而以此來利于調節自身自主學習，增強廣大學生的自主學習工作動力。總之，信息職業技術學校微課課堂教學績效評價的主要目的也就是為了提升學校課堂教學工作效率。

微課課堂教學是一種新的教學模式，它能更直觀、系統、專業地將知識內容呈現在學生面前，使學生更全面地理解和熟練地操作，從而增強信息技術課堂的趣味性，增強學生的學習興趣。教師可以通過微課堂的形式有效地展示信息技術的難點，使學生理解得更透徹，增強課堂的實效性。

參考文獻：

[1]幸禎強.高中信息技術教學微課的應用探析[J].計算機產品與流通，2020（03）：188.

[2]令狐昌林.高中信息技術課程的微課開發與應用探究[J].電腦與電信，2019（10）：76-78.

[3]陳江.微課在高中信息技術教學中的應用研究[J].讀寫算，2019（32）：7.