初中物理實驗教學中學生學科核心素養的培養

李錦秀

摘 ?要：物理教學是初中教學體制當中十分關鍵的一部分，其中實驗教學又是物理教學當中非常重要的內容之一，對于學生本身核心素養、探究性及其開放性思維的培育具有很重要的作用，并且還可以讓學生進一步去理解對應的物理知識，增強學生所具有的動手實踐能力。教師在進行物理實驗的教學中，需要關注學生的核心素養，在這個基礎上對學生進行知識的教育，開拓學生的學習方法，將實驗步驟不斷完善，真正的對物理實驗產生興趣。

關鍵詞：物理實驗;核心素養;策略探討

在教育改革不斷推進的大背景下，當前初中物理教學更加關注對學生核心素養的培養，實驗教學在整體教學中的比重也在不斷上升，初中物理實驗教學改革已經勢在必行。在初中教育中，物理實驗教學一直是作為物理學科輔助興趣引導而存在，并未完全達到實驗教學所預期的教學效果，故本文對現行初中物理實驗教學方式進行總結探討，并研究其教學改革策略。教師要注重將核心素養的培養，滲透到實驗教學中，如培養學生科學的觀念、物理的思維、實驗探究的興趣等。以實驗教學為載體，不斷地提升學生對物理學習的興趣以及能力。

一、增強教師自身專業素養的提升

針對初中物理教師群體中存在的問題，教師應積極加強自身專業素養的提升工作，只有自身專業素養的有效提升，才能更好地進行學生物理實驗教學。對于教齡時間長、教學理念落后的老教師，學生可以讓教師到專業的師范學校進行創新教學理念和教學方法的更新。定時在學習過程中召開相關方法和理念的分享交流會議，保證老教師教學理念的更新的發展。針對大學剛畢業的大學生，學校需要定期進行專業的教學培訓，幫助青年教師提升自身的專業技能和有效的教學方法。另外，針對新教師，學校還可以與周邊合作院校進行師資交換合作，讓本校的教師到別的學校進行經驗學習和經驗交換，切實保障教師們專業素養的提升和自身專業技能的進一步完善。

二、以物理實驗原理入手，培養物理觀念

作為學科核心素養之一的物理觀念，其是學生腦海中關于物理概念以及以及物理規律的總結和升華。在初中物理實驗中，不管是實驗過程還是實驗現象，究其根本都是來源于物理原理，因此要向切實培養學生的物理觀念，就需要從其原理入手。在物理教學中，教師可以充分運用多媒體設備等教學工具，將實驗原理清晰的展現在學生面前，并通過對其的剖析，使學生能夠透過具體的物理現象，深刻認識到相關的物理知識，進而最終形成一種物理觀念。例如，在教授“平拋物體的運動”的實驗當中，教師就可以運用多媒體設備來展示物體在平拋過程中的具體運動，讓學生對其運動過程有直觀、具體的印象和了解，隨后教師進行適當的引導和解釋，就可以使學生對物體運動的原理和本質有所了解，并能理解具體的實驗現象，進而促進其物理觀念的樹立和培養。

三、樹立目標，引導實驗操作能力生成

實驗是手腦并用的過程，在這一活動中，學生要觀察儀器、操作物體等的變化，并結合具體的現象給出合理的分析結果，在此過程中其操作能力、觀察能力和思維均得到了鍛煉。因此要提升對物理實驗的重視程度，在開展前預設實驗目標，從三維目標的角度，確立此次活動的重難點。實驗中要引導學生準確觀察實驗物體，集中注意力，將目光放置于引起變化的具體操作上，同時給予每個學生動手實踐的機會，對其在實驗中產生的疑問予以尊重，并對與實驗相關的質疑展開討論，從而在分組實驗的過程中使其各項能力都能很好發展。

四、借助物理實驗，形成積極的實驗探索精神

初中的物理學在學習的過程中是一個要求學生擁有較強的動手能力和縝密的思維模式的一門學科。老師在對物理實驗進行操作和處理的過程中，要多激發學生們的好奇心培養起學生們的動手能力。初中的學生在學習物理的過程中，好奇心比較強，老師可以根據這一特點，去設計好實驗的環節。要給學生們在創造和學習的過程中留有足夠的空間。在進行實驗操作和處理中，要根據實際情況，設計趣味的小實驗，這樣可以將一些復雜的試驗簡單化，讓學生們更易理解。初中物理學習大氣壓強這一概念比較難以理解。老師可以引導學生們對日常生活進行思考。這樣可以讓學生們對其知識點有更加深刻的理解。老師們在設計問題和設計實驗的過程中，要根據實際的實驗情況教會學生們一些解決問題的思路。

五、開展實驗條件，鼓勵學生動手實驗

學校相關部門應該不斷加大實驗資金的投入，購買相關的實驗器材和實驗設備，使得學生的物理實驗得以順利開展。此外，老師應該以身作則，維護、愛護實驗的器材和設備，鼓勵學生參與到實驗活動當中，親自進行實驗操作，通過發現問題、思考問題、分析問題、解決問題等環節進一步加深對物理實驗知識的認知和了解，掌握實驗技巧，提升實驗水平，增強實驗能力，從而有效地培養學生的動手能力、創作能力和解決問題的能力。比如老師在教學《重力》這一模塊內容之后，可以帶領學生制作不倒翁的實驗，老師給予學生實驗工具，讓學生以小組的方式開展實驗活動，讓學生感受到實驗樂趣的同時，增強學生的實驗能力。

六、引導學生反思實驗，培養嚴謹科學精神

在組織學生開展分組實驗操作之后，可以指導學生自行寫下實驗過程中出現的同預期實驗效果不一樣的地方，并且要對實際實驗結果和理論實驗結果之間進行對比分析，引導初中生對其中這些差誤的成因進行仔細地回顧與分析，使他們切實體會整個物理實驗操作過程。比如，初中生物理實驗操作完畢之后，可能會因為沒有完全排除實驗前期條件或者實驗步驟出現錯誤等問題而影響了整體實驗開展誤差。通過指導學生定期對這些物理實驗的錯誤之處進行調整，可以幫助他們在后續做實驗的過程中盡可能地排除一些不必要的干擾因素，使他們順利完成某一步驟或細節任務，這樣的教學方式勢必會在無形中促進學生物理實驗設計能力的發展。

物理實驗不僅可以提高學生的學習興趣還能提升課堂效率，還進一步培養了學生的物理核心素養，擴展學生的物理思維，讓學生體驗到了學習物理的快樂，提高了學生學習的能力。教師進行物理實驗教學，提升了實驗效率，另外，學生作為課堂的主體，教師在旁輔助學生進行教學，物理實驗進一步的培養了學生的實踐能力和探索能力，促進學生的全面發展。作為物理教師，應該注重學生的實驗素養的培養，讓學生認識到實驗對于物理的重要性，從而培養學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]鄭喜春.初中物理實驗教學中學生核心素養的培養策略[J].當代教研論叢，2020（08）：83-84.

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