“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中政治教學(xué)中微課程的制作與應(yīng)用研究

陳穎

摘? 要：在以“學(xué)生為中心”的教育理念背景下，原有的時(shí)間長(zhǎng)、容量大的課程資源顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微視頻應(yīng)運(yùn)而生，憑借真實(shí)、靈活、交互、動(dòng)態(tài)、短小等特點(diǎn)，成為一種新的資源表現(xiàn)形式。為了探究“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高中政治微視頻的制作與應(yīng)用方法，本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下微課程的特點(diǎn)、科學(xué)設(shè)計(jì)，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高中政治微課程應(yīng)用的藝術(shù)方式。以期為高中政治電教化教學(xué)研究提供借鑒，促進(jìn)高中政治教學(xué)的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中政治;微視頻

中圖分類號(hào)：G63? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）39-0158-03

在高中政治教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)一般是一周兩節(jié)課的教學(xué)。微課程可以更好地滿足學(xué)生每天學(xué)習(xí)的需求，他們可以時(shí)刻學(xué)習(xí)、時(shí)刻與在線老師交流、時(shí)刻解決學(xué)習(xí)中的困難，更能夠更親切、更直接地接觸到自己所需要的知識(shí)內(nèi)容。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指在創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)行業(yè)之間的結(jié)合。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為傳統(tǒng)行業(yè)提供了巨大技術(shù)支持的同時(shí)，促進(jìn)了傳統(tǒng)行業(yè)的新方式、新思路、新方向的發(fā)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到網(wǎng)絡(luò)的更大支持，教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容能夠體現(xiàn)出容量大、多樣化、靈活性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂上容量小、更新慢以及知識(shí)展示方式單一的不足，隨著各種教育平臺(tái)的不斷發(fā)展，師生之間也可以進(jìn)行直接的、實(shí)際性的交互活動(dòng)。在互聯(lián)網(wǎng)語境下，如何幫助學(xué)生擴(kuò)大社會(huì)信息感知，并與高中課程相融合是本研究要解決的問題[1-4]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下微課程的特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，微視頻的“微”是指篇幅短小精悍，但視頻內(nèi)容豐富多樣，形式表達(dá)體現(xiàn)出插入式、多樣化、靈活性的特點(diǎn)。

（一）碎片化的小節(jié)內(nèi)容

微課程可以展示碎片化的知識(shí)點(diǎn)，也可以是闡釋某一個(gè)主題，相比PPT，微課程具有過程的展示功能，對(duì)于一些抽象化的內(nèi)容，可以展示得更清晰，學(xué)生理解起來也更容易、更直觀。

高中政治學(xué)習(xí)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，要想收到更好的教學(xué)效果，就需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來制作微課。微課程中的知識(shí)呈現(xiàn)形式是碎片化的，學(xué)生可依據(jù)自身實(shí)際情況，結(jié)合不足之處進(jìn)行相應(yīng)的選擇，不僅可以彌補(bǔ)自己的知識(shí)不足，還能避免浪費(fèi)不必要的時(shí)間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（二）靈活性的方式有利于體現(xiàn)出師生的課堂地位

在微課中，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況對(duì)知識(shí)進(jìn)行選擇，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)作用。微課以反饋性和交互化來體現(xiàn)其對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)。在幫助學(xué)生彌補(bǔ)自己知識(shí)不足的同時(shí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。相較于傳統(tǒng)教學(xué)“填鴨式”、灌輸式的教學(xué)形式，在微課中，學(xué)生可結(jié)合自己的實(shí)際所需選擇知識(shí)，教師也可在微課中實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的延伸和拓展。此外，教師還可以通過設(shè)計(jì)一些社會(huì)情景，讓學(xué)生借景生情，從而達(dá)到言之有物的教學(xué)目的[5-7]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下微課程的科學(xué)設(shè)計(jì)

高中階段，學(xué)生的智力水平以及非智力水平仍然處于發(fā)展階段，而政治思想思辨能力發(fā)展水平自然也趨于發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此，高中政治教材的設(shè)置多數(shù)為活潑生趣的政治思辨為主要內(nèi)容，政治教育自然就要突出學(xué)科特點(diǎn)、資源多元化以及課型突出的關(guān)鍵。

（一）突出學(xué)科特點(diǎn)原則

微課是翻轉(zhuǎn)課堂的一種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更好地依據(jù)自己的不足來進(jìn)行學(xué)習(xí)補(bǔ)充，在最短的時(shí)間內(nèi)收到最好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)合科技文化特色，利用各種資源來作為課程改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，對(duì)于課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)的完成起到很大的作用。隨著教育改革的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用正逐漸成為各地基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)問題。學(xué)生身心處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在注意力的廣度和深度方面還沒有處于穩(wěn)定狀態(tài)，要讓學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，只注重課本內(nèi)容的趣味性是徒然的，還需要從教學(xué)設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)出趣味性，才能夠吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生全身心的注意力。因此，高中政治教育必須要體現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)也要注重趣味性。

（二）資源多樣化原則

資源的完整程度將直接影響學(xué)習(xí)者對(duì)于微視頻的理解。高中政治教師可通過網(wǎng)絡(luò)獲得配套的教學(xué)資源，以更為生動(dòng)的例子去分析抽象的政治觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生感受到政治課程的生活應(yīng)用特點(diǎn)，增加對(duì)政治概念的理解，促進(jìn)他們對(duì)政治學(xué)習(xí)的自信心。

為了達(dá)到資源多元化服務(wù)于學(xué)生的目的，教師需要在教學(xué)中進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，尤其是交互性設(shè)計(jì)，讓多元化的資源服務(wù)于學(xué)生。在微課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教師需要制作有感染力的畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生與人交流的欲望，以達(dá)成交互的目的[8-11]。

（三）課型突出

1. 講授新課類

新授課是最基本的課型。具體案例見表1：

本課程是以講解新知識(shí)點(diǎn)為主的課程，幫助學(xué)生理解不同概念關(guān)系。以提問的形式來引入，需要課程設(shè)計(jì)者加入一些交互性內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者在吸收知識(shí)的同時(shí)能夠產(chǎn)生思考。

2. 講評(píng)課

講評(píng)課是對(duì)己測(cè)試的試卷題目進(jìn)行講解和評(píng)析。具體案例見表2：

本微視頻程是典型的以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行分析的課程，幫助學(xué)生根據(jù)社會(huì)案例運(yùn)用所學(xué)到的理論來進(jìn)行問題產(chǎn)生的原因分析以及尋求解決問題的途徑。

3. 復(fù)習(xí)類

復(fù)習(xí)課因?yàn)闆]有新課程的新鮮感，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱情下降，因此是較難上的一種課。基本模式為：展示核心知識(shí)—回顧關(guān)聯(lián)內(nèi)容—縱深遷移認(rèn)知—總結(jié)內(nèi)在規(guī)律。具體案例見表3：

該類課型需要把握良好的整合性，還應(yīng)具有凸顯性，要注意有側(cè)重地復(fù)習(xí)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高中政治微課程應(yīng)用的藝術(shù)方式

微視頻的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了以短小精悍的信息傳遞方式，達(dá)到了聲音、畫面及動(dòng)感變化的多渠道的信息輸入的作用，讓政治的傳授內(nèi)容增添了感染力，也給學(xué)習(xí)者營(yíng)造了生動(dòng)活潑的模擬場(chǎng)景。要達(dá)到這樣的效果必須要注意應(yīng)用藝術(shù)的方式。

（一）簡(jiǎn)單實(shí)用原則

微課在課堂的運(yùn)用，是一次教學(xué)上的大突破和大革命。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，微課程能有效提升高中政治學(xué)習(xí)的效果，是高中政治教學(xué)的有益補(bǔ)充，從而得到了越來越多政治教師的青睞。需要注意的是，在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)基于教學(xué)大綱要求和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，才能收到更好的教學(xué)效果[12-15]。應(yīng)用時(shí)要做到線索鮮明，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞這條線索展開，體現(xiàn)精而簡(jiǎn)的原則。此外，微視頻的小結(jié)要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在“精”不在“長(zhǎng)”。

（二）合理留白

微視頻課程的展播是需要通過電子媒介進(jìn)行的，因此難以接受與處理學(xué)生的反饋信息，從而導(dǎo)致無法依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

留白是指學(xué)生在接受信息的過程中進(jìn)行自我思考的時(shí)間。合理留白主要在于滿足后期作業(yè)完成情況的需要、學(xué)生自我表達(dá)的需要和及時(shí)反饋問題的需要。隨著微視頻技術(shù)的不斷升級(jí)，不僅作業(yè)布置方式越來越具有科技性，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)也越來越便捷，教師能夠更容易知曉學(xué)生完成作業(yè)的情況。運(yùn)用微視課程，教師和學(xué)生之間有更多的時(shí)間進(jìn)行交流、商討，學(xué)生可以表達(dá)自己的意見，也可以從對(duì)方的意見中了解到自己的問題。微視頻的反饋的問題，如“你會(huì)是怎樣辦？你懂了嗎？”等，是以簡(jiǎn)單的符號(hào)形式來呈現(xiàn)的，而不是以文字表述的形式呈現(xiàn)[5]。

五、結(jié)論

微視頻集中了聲色圖的綜合呈現(xiàn)，以精簡(jiǎn)的方式向?qū)W生多渠道傳輸信息。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師可整合利用更多的教學(xué)資源，以先進(jìn)的技術(shù)作為教學(xué)的一種手段，教師在教學(xué)過程中，要充分將微課堂與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，以達(dá)成更好的教學(xué)效果，更高效地完成教學(xué)目標(biāo)[16]。本文梳理了當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)，分析微視頻在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下所呈現(xiàn)的特點(diǎn)，根據(jù)不同的科學(xué)特點(diǎn)提出高中政治微視頻制作方式，并提出了微視頻應(yīng)用的藝術(shù)方式，期望能夠?yàn)楦咧姓坞娊袒虒W(xué)提供一個(gè)研究方向，促進(jìn)高中政治教學(xué)的更好發(fā)展[7]。

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（薦稿人：余江舟，安慶師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）