依托“一體四位”教學模式，提升民辦高校思想政治理論課教學實效

郎揚 趙剛 黃霞

摘? 要：高校思想政治理論課是高等院校立德樹人的關鍵課程，承擔著對大學生實施社會主義核心價值觀教育的重任。雖然高校思想政治理論課的教學內容以理論為主，但只有作用于學生的思想并外化為學生的具體行動，才能真正提升教學實效、充分發揮教育作用。民辦高校思想政治理論課教師必須在教學模式、教學方法上進行創新，依托以課堂教學為主體強調參與、突出體驗、結合時政、強化實踐教學的“一體四位”教學模式，這樣才能真正提升思想政治理論課教學實效。本文從思想政治理論課推行“一體四位”教學模式的保障措施及實施實踐兩方面展開論述，以期為民辦高校思想整治理論課教學模式創新、教學改革實踐、教學實效提升提供些許借鑒及啟發。

關鍵詞：民辦高校;“一體四位”;思想政治理論課;措施;實踐

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）39-0086-03

思想政治理論課是高校立德樹人的關鍵課程。民辦高校受生源質量限制，加之部分老師依然采用單向灌輸、嚴重落后于時代、與教改精神相背離的陳舊教學模式，使課堂教學難以取得理想效果。若想充分發揮民辦高校思想政治理論課教學實效，讓思想政治理論課在立德樹人方面的重要價值充分發揮出來，教師必須積極實施教學改革，在教學模式上進行創新。在民辦高校思想政治理論課教學過程中廣泛依托課堂教學，通過具有參與性、時政性、體驗性、實踐性等教學特點的課堂支撐“一體四位”教學模式，其中的優勢是顯而易見的。那么，如何推行、如何落地、如何切實提高民辦高校思想政治理論課的教學實效，亟待深入探究。

一、民辦高校思想政治理論課推行“一體四位”教學模式保障措施

（一）提供制度支撐，高效整合教學資源

民辦高校思想政治理論課順利推行“一體四位”的教學模式顯然離不開強有力的制度作為支撐。在注重實施實踐性教學與體驗性教學的“一體四位”模式下，思想政治理論課的組織形式更為靈活，內容更為豐富，教師可以組織全年級、整個學院甚至整個高校的學生開展大型的論壇演講活動、平臺互動活動、實踐體驗活動等。這些都依賴強有力的制度支撐才能將教學資源充分整合起來，確保“一體四位”教學模式的順利實施。民辦高校必須建立起有利于“一體四位”教學模式順利實施的配套制度，在長效機制的制約和學院領導、各部門的強有力支持、高效配合下，學院的各類教育教學資源才能被高效整合起來，形成推動思想政治理論課“一體四位”教學模式順利實施的制度合力[1]。例如在講完“建設中國特色社會主義文化”這部分內容之后，思想政治理論課教師可以在學院團委以及學生處的積極配合下，將整個年級、整個學院的學生集中組織起來，共同參與“愛我中華”演講比賽以及“傳承紅色文化，唱響紅色旋律”活動。

（二）提供智力支持，注重師資隊伍建設

作為教學活動的實施者與主導者，教師通過“一體四位”模式可以提高民辦高校思想政治理論課的教學實效，教師首先需要轉變傳統教育教學觀，勇于探索、勇于創新，銳意改革，為民辦高校在思想政治理論課教學中推行“一體四位”模式提供智力上的支撐。“一體四位”這種新的教學模式需要教師從包括教學內容、手段、載體等方面進行創新，為思想政治理論課的教學找到新的載體、拓展教學內容、靈活應用教學手段，才能讓思想政治理論課教學更富有活力、更富有感染力、更具有說服力，從而提升教學的實效性。“一體四位”教學模式下教師不僅需要課堂講授，還需注重與學生之間的互動，這些都需要教師樹立“教學做合一”的全新教學理念。高校應建設一支能熟練運用“一體四位”教學模式實施教學的師資隊伍為思想政治理論課的改革提供智力支持。教師首先需在擁有扎實的專業知識儲備的同時提升自身創新意識，借助實踐實訓不斷提升自身操作經驗;其次，教師還需積極參與教研以及專業培訓，成長為“雙師型”教師。從民辦高校角度來看，加強師資隊伍建設應該采取“走出去”“請進來”有機結合的原則，一方面，民辦高校應鼓勵思想政治理論課教師走出去，借助社會實踐提升自身能力;另一方面，民辦高校應將校外資源充分挖掘出來，將高水平的專業教師“請進來”。顯然，只有采取雙管齊下的辦法，才能不斷提高民辦高校思想政治理論課師資隊伍的能力與水平，讓強有力的智力支持成為“一體四位”教學模式高效實施的重要保障。

（三）提供硬件支撐，完善教育教學設施

“一體四位”教學模式的順利實施還離不開完善的教育教學設施為其提供強有力的硬件支撐。這種有利于高校學生激活學習興趣以及提升時事政治分析能力的全新教學模式在具體實施過程中，不僅包括傳統的以教師為主導的課堂專題教學，還包括實踐體驗以及依托網絡開展的論壇交流等以學生為主體、充分體現“教學做合一”理念的新的學習方式。這些都要求高校通過相應的硬件設施才能更好推行與順利實施，例如實踐體驗的學習方式需要借助實踐基地，論壇交流等依托網絡的學習方式則需要高校具備校園網絡以及多媒體設備，為提升學生參與度、讓他們獲得更好的體驗，教師還需借助教育教學設施來完成教學情境的真實再現[2]。民辦高校雖在體驗式實踐教學、網絡教學平臺搭建等方面已擁有一定的教育教學設施，但并不完善，例如實踐性教學必備的實踐基地以及參與性、體驗性教學需依托的網絡等仍是當前相當一部分民辦高校硬件設施方面的短板。民辦院校需通過爭取國家政策支持以及建立與校內外相關部門的合作機制，為教育教學設施的進一步完善提供資金支持，讓完善的教育教學設施成為思想政治理論課全新教學模式順利推行不可或缺的硬件保障。

（四）健全激勵機制，構建科學評價體系

成功推行一種新的教學模式需要與之相配套的科學評價體系，借助與全新教學模式相適應的系統、合理、操作性強的考核評價機制，才能對學生表現進行客觀、合理評價，考核評價的管理功能、導向功能、診斷功能以及發展功能有效發揮出來，新的教學模式才能獲得學生認可進而順利推行。與其他理論課不同，思想政治理論課必須強化對學生平時表現的考察，因而教師應在傳統目標考核的基礎上引入過程性考核、并將個人考核與團隊考核有機結合起來，提升對學生考核評價的科學性[3]。在構建科學評價體系時，民辦高校教師需要確定目標考核、過程考核在學生期末成績中的比例，有的民辦高校采取的是“平時成績50%+期末成績50%”的方式開展學生的綜合評價。平時成績應該以學生在課堂上的表現為考察依據，如學習態度、學生品格、各種活動參與度、問題分析與解決能力等;期末成績則主要通過書面考查對學生的理論掌握及運用能力進行考查;學生綜合成績則結合團隊考核實施，學生所屬團隊在整個學期的綜合表現以及學生個人對團隊的貢獻是對學生綜合成績進行評價的依據。借助科學的學生評價體系，學生的主體意識得以被有效激活，他們還會增強團隊協作精神、積極參與到課堂教學及各種活動當中，“以考促學”的目的才能真正達到，有了科學的評價體系作為“一體四位”教學模式實施的配套激勵機制，該教學模式才能在思想政治理論課上高效實施。

二、民辦高校思想政治理論課“一體四位”教學模式實踐

（一）強化討論互動，引領學生積極參與

一直以來，“教”“學”分離、單向灌輸是扼殺學生在課堂上參與積極性、拉低教學實效的主要原因。應用“一體四位”教學模式盤活民辦高校思想政治理論課課堂，教師要強化討論互動，引領學生積極參與。教師要增強思想政治理論課上師生之間討論互動，善于為學生營造良好互動氛圍，結合學習內容、選擇那些學生感興趣的話題激發學生討論熱情。教師還要擺脫傳統思維局限，拓展討論互動空間，打通課內外聯系的通道，借課外互動讓課堂互動進一步延續下去、進一步深化，借課外互動為課堂互動做好準備[4]。教師還要善于在互動方式上進行創新，討論話題、作業評語、網絡論壇、微信等都可以作為討論互動的載體。教師還必須提升課堂駕馭能力，學會合理掌控互動時間，在保證教學任務順利完成的同時強化討論互動，在課堂討論互動過程中對互動方向進行調控及引領，凸顯主流意識形態在討論互動過程中的核心地位。例如《思想道德修養與法律基礎》中關于“愛國內涵”的教學，教師就可以拋出“結合列舉的愛國人物具體事例闡述你自己對愛國主義的理解”的話題供學生討論。隨后，教師對學生討論的內容分別進行點評，結合點評教師進一步講授愛國主義的內涵。有了前面的討論互動作為基礎，學生不僅課堂參與度大幅提升，對學習內容的感受、理解也更為深刻。

（二）依托案例教學，盤活學生學習興趣

案例教學是運用最廣泛的教學方法之一，對盤活學生學習興趣、提升課堂教學效果有著顯著作用。應用案例教學可以將與學生日常相距較遠且政治性、理論性較強的理論變得更有親和力，不僅可以幫助學生在學習過程中保持濃厚興趣，還可以借助教學情境凝聚力強的優勢，提升學生實際能力，彌補傳統課堂時效性差的弊端。要想借助案例教學提升學生參與度、提升教學實效，教師要充分了解當前時期大學生關注的熱點問題，并善于將時事、思想等方面的熱點和教材相結合，將其轉化為教學案例，借助案例引導學生獲得對理論的正確認知，幫助他們在正確理解理論的基礎上成功總結出認識事物、認識世界的正確方式方法。第一，教師要在案例呈現上下功夫，基于加深印象、引領學生分析或提升理論感染力的不同目的選擇案例的最佳呈現時機，精心選擇包括語言闡述、視頻播放等在內的案例的多元呈現形式，增強案例的感染力[5]。第二，在案例討論環節，教師要善于將學生帶入真實的案例情境之中，鼓勵學生針對案例展開激烈辯論，提升其思維活躍性和思考問題、解決問題的能力。第三，在案例總結階段，民辦高校教師要及時進行相關教學案例總結，通過總結汲取其中的經驗、教訓，進而不斷完善與提升案例教學。例如教師可以把《思想道德修養與法律基礎》中關于“道德修養”的內容借助現有技術改編成視頻教學案例。教師可將自治區麥麥提敏·阿卜杜喀迪爾（第六屆全國道德模范）的事跡介紹視頻展示出來，觀看視頻后教師引導他們就視頻內容進行討論，對其表現出的道德修養進行分析。由于視頻案例當中的道德修養貼近生活、具有真實性，學生在針對案例展開辯論的過程中思考、分析、解決問題的能力得以提升，運用案例教學的效果遠比單純學習理論知識更富感染力、更富實效。最后由教師進行課堂總結與拔高，由此深化相應的教學理論。

（三）立體傳遞信息，引領感悟加深體驗

傳統教學中信息傳遞方式僅限于靜態文字以及教師的口頭講述，在信息呈現方式多元化的信息社會，教師在思想政治理論課教學中應采取立體傳遞信息的方法，引領學生更好地感悟信息、加深體驗。將信息以立體傳遞的方式傳遞給學生，可以將時段固定、時間有限的課堂充分利用起來，將音視聽融為一體的立體信息大量、集中提供給學生，從而為學生營造出特定情境。

三、結語

總之，“一體四位”教學模式在提升民辦高校思想政治理論課吸引力、感染力以及實效性等方面起到的積極作用是顯而易見的。教師要善于借助“一體四位”教學模式增強這門以理論學習為基本內容的課程的吸引力，將其打造成為民辦高校學生喜歡且可以讓他們終身受益的魅力課程。在依托“一體四位”教學模式優化思想政治理論課教學過程中教師必須勇于嘗試、持續探索，不斷完善該教學模式，才能讓該教學模式在提升思想政治理論課教學實效方面的積極作用充分發揮出來。

參考文獻：

[1] 向紅. 高校思想政治理論課“四位一體”教學模式的探索與實踐[J]. 科技視界，2017（22）：83-84.

[2] 房詠梅，李書亮，郭淑清，等. 思想政治理論課“四位一體”課堂教學模式探索[J]. 通化師范學院學報，2016，37（04）：115-117.

[3] 李麗. 高校思想政治理論課“四位一體”教學模式探索[J]. 學園，2014（26）：75-76.

[4] 黃先梅. 高職思想政治理論課“四位一體”教學模式[J]. 雪蓮，2015（24）：92.

[5] 徐建華. 淺論高職思想政治理論課“四位一體”教學模式的探索與實踐[J]. 教育與職業，2013（02）：124-125.

（責任編輯：汪旦旦）