小學美術教學中學生創新思維的培養策略初探

陳莉莎

摘要：小學美術課程作為小學階段重要的教學科目之一，在培養學生的美術繪畫能力、動手能力以及陶冶情操方面發揮著重要作用，有效促進學生綜合素質的培養。由于美術課程能使學生感受到身心的愉悅，沉浸在斑斕的色彩與藝術創作中，使得多數小學生對美術教學有著濃厚的興趣，這也為小學美術教學培養學生創新思維提供了難得的先天優勢。為了更好地發揚美術教學對學生素質養成帶來的增益效果，本文將基于小學美術教學，對如何在小學美術教學中培養學生的創新思維展開策略性的探討，希望能夠為小學美術教學提供一份有參照價值和實踐意義的策略。

關鍵詞：小學美術;創新思維;培養策略

1.在小學美術教學中培養學生創新思維的意義

1.1創新思維定義

創新思維指的是思維的多樣性以及靈活運用能力，能夠通過思維的變通對應多變的環境，以此來滿足需求。創新思維需要學生擁有足夠的想象力和勇氣，能夠用不同的視角看待問題和思考問題。盡管當前我國教育體系針對學生的綜合素質培養對傳統教學模式及理念上的不足進行了很大程度的完善，但基于統一化的教學環境使得學生的創新思維能力得不到足夠的展現平臺，故此學生的創新思維也難以從實踐中得到鍛煉和培養。

小學美術教學科目相較于其它教學科目，在教學目的和落實方法上有著更多的選擇，這無疑為培養學生創新思維能力奠定了良好的基礎，在思維主導下，以美術表現形式作為媒介，手腦并用，可有效提升學生的創新思維能力，因此，在小學美術教學中貫徹創新思維能力培養是非常有意義的。

1.2創新思維為小學生帶來的增益體現

學生的創新思維能力得到提升能夠給學生帶來多種增益體現。首先學生在學習和成長過程中，會遇到各種各樣的問題，而這些問題對學生而言，往往都是在預計之外的問題。解決問題需要方法，而方法的有效性很大程度上來源于學生的創新思維能力，能夠根據問題的所在制定有效的對應方針。

創新思維也決定著學生看待問題的角度，能夠從一個問題一個現象，通過創新思維聯想到多個問題和現象，從而便于學生積累學識，找到知識與現象之間的關聯性，形成知識網絡，看待問題的視角也能夠讓學生對事物發展做出不同的結論和感悟，例如從失敗中找到收獲、從成功中找到不足、能夠從主觀與客觀兩個角度分析問題。

創新思維能力對學生最大的增益體現莫過于保障學生不在統一教學環境下出現思維同化現象，能夠使其思維不被取代，成為獨立的個體。試想一下，十個學生面臨同一個問題時卻做出同一種對策，那么大腦數量的優勢是完全得不到體現的，喪失獨立判斷能力，上演羊群效應，這是每一個教師都不愿意看到的，而培養學生創新思維，可以有效規避這一現象的發生。

2.小學美術教學中培養學生創新思維的策略建議

2.1為學生提供運用創新思維的教學活動

傳統小學美術教學內容主要為讓學生畫畫，繪畫內容多為臨摹，如參照美術教材中的圖畫去繪制。這種教學方式不僅不利于學生創新思維的養成，美術教師的教學引導作用也難以發揮。對此，教師可以以培養學生創新思維能力為目標，制定相關的美術教學活動。

比如教師可以在黑板上簡單畫出一個圖形、一條線、一個符號，讓學生在教師提供的這個模板基礎上，發揮想象，進行繪畫填充創作，最終形成一個完整的圖畫。這個活動對學生的思維創新能力和想象力有著很高的要求，同時以美術繪畫的形式來完成，又鍛煉了學生的美術基礎技法。當教師初次使用這個教學活動時，為避免學生理解不足，教師可以做個示范供學生參考。比如教師先畫一個S，然后同學生一起探討S像什么？學生根據自己的思維做出回答，如蛇、天鵝、貓尾巴、葫蘆等，然后教師對圖形進行繪畫填充以作示范。

為了避免學生在創作時，相互抄襲，教師可以讓學生擔任出題者，自己先畫一個圖形，然后將繪制好的圖形在同學間相互更換，這樣便能保障每一個學生的創作基礎素材是不同的，避免學生相互抄襲創意和思維。

2.2靈活運用素材引導學生創新思維

合理地利用素材能夠促進教學質量，對培養學生創新思維能力也有著很大的幫助。事實上，回首傳統課堂教學，多有應用素材的教學案例，但傳統課堂素材應用作用主要用來供學生直觀認知或補充教學內容的作用，在培養學生創新思維能力上發揮的效果甚微，甚至學生會受到參照素材的影響，停止對教學內容的想象，這反而是不利于學生創新思維能力培養的，對此，教師可以從培養學生創新思維的角度在美術課堂教學中靈活運用素材。

比如教師可以用多媒體將教學素材整理出四組，每一組的素材由多個不相關的素材構成。A組素材中包括：蝴蝶結、樹苗、太陽、鐵鍬。B組素材中包括：啞鈴、章魚、輪船、海鷗。C組素材中包括：雨傘、紙盒、貓、牛奶。D組素材中包括：音符、留聲機、光盤、咖啡。

給學生10分鐘時間，針對素材中的內容在大腦中構圖，要求學生選擇一組素材，將該組素材中不相關的材料在圖畫中組合在一起，形成一幅完整的圖畫。在這過程中，教師可以對各組素材的名稱、功能、用法、特點進行介紹，然后讓學生自由組合搭配，從而調動學生的創新思維能力。學生繪制后，教師可以邀請學生對自己的組合作品說一說創作理念，談一談是如何想到這種組合方式的，達到創意共享的效果。

結束語

雖然本文對如何在小學美術教學中培養學生創新思維提出了相關建議，但仍然有很多途徑可以用來在美術課堂教學中培養學生的創新思維能力，比如團隊合作，讓學生進行創意接龍、在樹葉或盤子上進行美術設計、教師語言敘述場景由學生根據教師的文字描寫去將腦海中的畫面繪制出來等，這很好地培養好的培養學生的創新思維，教師在培養學生創新思維的同時，自身也要動用創新思維去經營課堂，為學生思維創新提供更多的實踐活動。

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