基于“讓學(xué)引思”的小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐探索

張婉明

【摘要】在義務(wù)教育階段，英語(yǔ)是一門綜合性質(zhì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)科目，它能有效地提升學(xué)生的思維敏捷度，培養(yǎng)學(xué)生形成綜合素養(yǎng)。現(xiàn)階段，很多學(xué)校在教學(xué)的時(shí)候，都能積極地進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)觀念的改革與創(chuàng)新，“讓學(xué)引思”的教學(xué)方法也隨之應(yīng)運(yùn)而生。將這樣的教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，能夠充分地關(guān)注到學(xué)生的課堂主體地位，在教師的正確的引導(dǎo)下，使學(xué)生之間能夠進(jìn)行積極的交流和互動(dòng)，共同進(jìn)步，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】讓學(xué)引思;小學(xué)英語(yǔ);現(xiàn)狀;策略

隨著素質(zhì)教育的逐漸深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，教育部門對(duì)教師們的課堂教學(xué)又提出了更加嚴(yán)格的要求，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，要積極地運(yùn)用“讓學(xué)引思”的教學(xué)模式。這樣創(chuàng)新的教學(xué)模式，更加重視學(xué)生的課堂主體地位，能夠更好地將理論知識(shí)與學(xué)生們的日常生活實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，從而更好地為日常生活所服務(wù)。本文主要分析了現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了一些運(yùn)用“讓學(xué)引思”的有效策略，以期能夠?yàn)閺V大英語(yǔ)教師帶來(lái)教學(xué)方法上的指導(dǎo)和幫助。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

1.在師生關(guān)系方面

在以往的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的地位是不同的，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生在課堂中被動(dòng)地接受教師的傳授，教師常常為學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)，造成學(xué)生逐漸認(rèn)為英語(yǔ)課堂是十分枯燥和乏味的，慢慢喪失了學(xué)習(xí)興趣，教師和學(xué)生的關(guān)系也變得十分緊張。學(xué)生不敢與教師進(jìn)行交流與溝通，這限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步和發(fā)展，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很難得到提升。

2.在教學(xué)內(nèi)容方面

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容主要依靠英語(yǔ)教材，教師反復(fù)重復(fù)地為學(xué)生講解教材內(nèi)的單詞、短語(yǔ)以及語(yǔ)法，幫助學(xué)生理解和掌握。但是，小學(xué)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容是很少的，覆蓋的知識(shí)點(diǎn)也比較少，基本上是一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，沒(méi)有實(shí)際使用效果。另外，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，單純地為學(xué)生進(jìn)行講解，之后，為學(xué)生布置很多的背誦作業(yè)。教師們普遍認(rèn)為，反復(fù)地背誦、書寫，才能夠幫助學(xué)生形成深刻的記憶。但是，這是十分不利于學(xué)生健康發(fā)展的。

3.在教學(xué)方式方面

現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，主要還是依靠學(xué)生的死記硬背。教師在教學(xué)的時(shí)候，也單純地依靠自己的想法對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的真實(shí)感受。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生處在被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)積極性十分低下，對(duì)實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都特別不利，甚至還會(huì)造成學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、將“讓學(xué)引思”運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，顧名思義，就是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)情境，有效地吸引學(xué)生的關(guān)注，幫助學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師需要將“讓學(xué)引思”的觀念運(yùn)用到一些情境中，結(jié)合學(xué)生們的不同的興趣愛好以及個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)情境。教師需要結(jié)合教材的內(nèi)容，從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的好奇心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在為學(xué)生講解What time is it？的時(shí)候，教師就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)詢問(wèn)時(shí)間的情境，運(yùn)用不同的氛圍，詢問(wèn)學(xué)生What time is it？引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)一天的不同時(shí)段，在上午、下午、晚上的時(shí)間段做出對(duì)應(yīng)的回答，這樣學(xué)生可以對(duì)關(guān)于詢問(wèn)時(shí)間和回答的知識(shí)產(chǎn)生形象的認(rèn)知，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

2.開展小組合作

想要真正地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，充分發(fā)揮出“讓學(xué)引思”的優(yōu)勢(shì)，教師可以在課堂教學(xué)的時(shí)候，科學(xué)地為學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生們之間互動(dòng)和交流，這是實(shí)施“讓學(xué)引思”的主要方法。學(xué)生之間分工合作，可以在學(xué)習(xí)交流中，及時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，方便學(xué)生有目的地提升自己，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在小組合作互助學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們會(huì)自主學(xué)習(xí)和研究問(wèn)題，還能夠不斷地提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，增強(qiáng)小組成員的凝聚力。小學(xué)英語(yǔ)教師需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生們感受到小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極地參與到合作學(xué)習(xí)中，之后教師在為學(xué)生講解教材知識(shí)的時(shí)候，會(huì)幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)和思考相融合，提升課堂的氛圍。教師需要靈活的運(yùn)用“讓學(xué)引思”的教學(xué)模式，使學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的思考。比如，在進(jìn)行Then and now知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容，針對(duì)now和then的知識(shí)點(diǎn)展開激烈的討論。教師能夠?qū)W(xué)生們劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的時(shí)間進(jìn)行思考，使學(xué)生們帶著疑問(wèn)進(jìn)行討論，之后有小組代表發(fā)言，講述自己小組的總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，倘若學(xué)生不敢積極地發(fā)言，教師還需要正確地給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)自信心，對(duì)于敢于發(fā)言的學(xué)生，教師也需要給與肯定和贊揚(yáng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.重視學(xué)生的主體地位

隨著新課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的逐漸推進(jìn)，教師們?cè)谡n堂教學(xué)的時(shí)候，逐漸將自身的課堂角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，從原來(lái)的課堂主導(dǎo)者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生逐漸成為了課堂學(xué)習(xí)的主體，改變了以往的教師只負(fù)責(zé)教、學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)的模式，需要教師在教學(xué)中積極的創(chuàng)新和改革。將“讓學(xué)引思”引入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。這不但更加重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還有效改善了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，需要積極的運(yùn)用“讓學(xué)引思”的教學(xué)模式。比如，在學(xué)習(xí)Ways to go to school的時(shí)候，教師就需要充分地尊重學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題進(jìn)行思考，使學(xué)生積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)一些交通方式進(jìn)行總結(jié)，之后根據(jù)教材的內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)理解程度。學(xué)生在對(duì)教材知識(shí)產(chǎn)生了初步的了解之后，就能被深刻地吸引到課堂教學(xué)中，在好奇心與學(xué)習(xí)欲望的引導(dǎo)下，提升學(xué)習(xí)效率。

4.豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

其實(shí)，英語(yǔ)科目是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)學(xué)科，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，需要將理論知識(shí)與學(xué)生的日常生活實(shí)際相結(jié)合，這樣才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，熟練地運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，使學(xué)生在聽說(shuō)讀寫等方面得到全面綜合的發(fā)展。為了能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，不斷豐富課堂實(shí)踐活動(dòng)。把小學(xué)英語(yǔ)教材上的知識(shí)點(diǎn)與日常生活實(shí)踐相聯(lián)系，運(yùn)用辯論賽、表演賽等形式，使學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)。需要注意的是，英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，需要結(jié)合教材的內(nèi)容，這樣能夠使學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，將“讓學(xué)引思”的教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，能夠幫助課堂氛圍變得輕松愉悅，使學(xué)生們改變以往對(duì)英語(yǔ)科目的認(rèn)識(shí)，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，有效地提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教師們?cè)谶\(yùn)用“讓學(xué)引思”的教學(xué)模式時(shí)，還需要積極地創(chuàng)新和改革，英語(yǔ)教師還需要重視學(xué)生們的主體地位，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有效提升課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地進(jìn)步和發(fā)展。

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責(zé)任編輯? 李? 源