淺議在初中數學教學中構建互動教學模式

仁增卓瑪

摘要：在新課改不斷推動的背景下，傳統的教育模式已經對教學的開展造成了非常大的阻礙。只有在原本的基礎上追求實踐和創新，才能夠帶動學生學習興趣的增強，讓教學的質量和效率得到根本的提高。因此，在當前結合初中數學學科的特點，教師在日常教學開展的過程當中也應該不斷地構建互動教學模式，營造良好的氛圍，有助于學生思維和探究能力的增強，對最終的課程教學效果起到一個良好的輔助作用。

關鍵詞：互動教學;初中數學;應用

在初中教育體系當中，數學是非常重要的一門學科，也是中考當中的重要組成部分，對于學生的思維和能力要求更高。這就需要教師應該在教學方法上投入更多的精力，才能夠保障教學得到有效的開展。所以，在現階段，教師一定要在教學當中加強互動教學模式的構建，讓理想的課堂教學效果得到實現。

一、互動教學的概論

（一）互動教學的特點

（1）創設教學情境，激發學生學習興趣

在初中數學課堂上，教師可以借助多媒體進行互動，豐富教學課堂的內容，將靜態圖片等知識加以靈活地呈現，激發學生的學習興趣，拉近學生與數學之間的距離，認識到數學學習與生活密切相關，激發學生的好奇心，調動學習的積極性，讓學生充分發揮學習的主動性，積極探究。

（2）以教師為主導，學生為主體

教師要改變思想，充分發揮學生在學習中的主體作用，把課堂的主動權放手給學生，教師擔當引導角色。互動教學的主要目標就是激發學生的學習興趣，培養學生學習能力，所以，在互動教學中，教師可以退居幕后，挖掘學生的潛力，教師為學生提供教學資源，讓學生作為學習主體，挖掘知識背后的原理，更加深化理解知識重點。

二、當前初中數學課堂教學模式存在的弊端

（一）教師教學思想和方式

受到當代“應試教育”的影響，初中數學教學方式比較簡單，缺乏對教學模式的靈活運用，只重視知識的講授和傳輸，從而忽視了學生對于數學知識的應用能力的培養。初中數學課堂往往成為教師的“大講堂”，這樣一節課下來，不僅教師講得勞累，學生的聽講也不是那么輕松。這一傳統教學思想和教學方式可謂是根深蒂固，短期內還難以動搖。正是這樣的教學模式讓教師失去了組織者、引導者、啟發者的地位，也讓學生在課堂學習中失去了主觀能動性，降低了學生主動學習的積極性。

（二）學生學習環節的不足

由于長期以來實行填充式的教學模式，導致了學生極大地缺乏學習的主動性，缺乏學習積極性和動力，進而對學習的興趣變淡，導致學生形成了不好的數學學習習慣。學生在課堂學習中極易產生注意力不集中和開小差的現象發生，課堂上發揮不出學生的主體作用，課下也不能主動地分析問題，并對延展知識點進行有效的探究學習。這就導致了學生的學習效率降低，學習潛力無法得到有效的開發。

三、初中數學課堂互動教學案例分析及相關教學策略

（一）互動教學的原則

（1）明確教學目標

初中數學課堂互動教學需要嚴格遵循相關的教學目標，避免漫無目的的課堂互動，要展開目的性較強的課堂互動內容，切實把握互動的出發點是以課堂教學目標為要求的。為了達到教學目的，進而展開積極有效的課堂互動，能夠充分幫助學生理解新舊知識，讓學生明確本節課堂的學習目標和任務，讓師生都能有的放矢。

（2）教學活動要靈活變通

第一，教師的互動教學方法不是一成不變的，需要根據不同的教學內容采用不同的教學互動形式，保證教學活動能夠被大多數的學生接受，并考慮個體差異因素等細節問題。第二，教師要注意互動節奏和形式的把控，需要根據學生的具體情況和課程的具體內容，提前做好備課，做好準備與學生學習情況和教學內容相適應的互動模式，這樣能夠幫助學生適應課堂的變化，讓教學工作更加高效地展開。

（二）相關策略

（1）創設問題情境

互動教學中，合理地創設情境能夠更好地幫助學生快速的切入相關知識點，能夠抓住學生的眼球，調動學生的積極性，通過對某一情境下的問題進而展開相關討論、爭執、協作，能夠幫助學生更好地發揮自主探究的實力。設置難易不等的問題，滿足大部分學生的學習需求，另外還要關注個別學生的情況，必要時進行個別的針對輔導。設置問題的參與者也可以加入學生，這樣更能培養學生學習的積極性。

（2）讓學生會“說”敢“講”

現階段初中數學的學習中可以發現，大部分學生做題目的能力尚可，但是運用文字語言表述數學問題的能力欠佳。這就要求教師引導、提示學生自主地對問題進行闡述和分析，不能直接幫學生回答，這樣會降低教師在互動中的引導作用，需要引導學生，幫助學生度過尷尬的時刻，爭取通過錯誤的解讀更好地幫助學生理解深化記憶，讓學生能夠大膽表達自己所學所想的觀點。

（3）教師引導學生動靜結合

在初中數學教學互動模式下，教師要引導學生動靜結合，所謂“動靜結合”就是要積極引導學生大膽地表述自己的觀點和理解。這一模式中不能過分地強調課堂秩序，因為過分強調課堂秩序，會導致學生失去積極發言的活力，極大地削弱學生的學習積極性，從而降低學生的課堂歸屬感，他們的思維就難以得到解放和進一步開發，會導致課堂學習氛圍變得枯燥乏味，降低了學生學習效率。因此，教師需要做到收放自如，充分給予學生自主思考和積極發言的權利，這樣才能形成有效的課堂互動，進而提升教師的教學效率。

綜上所述，在現階段，初中教師在數學課程教學開展的過程當中加強互動教學模式的積極構建是非常重要的，能夠營造一個和諧的課堂氛圍，對學生的自主合作探究起到一個推動的作用，保障課程教學得到持續和順利的推動。所以，在現階段，教師在課程教學開展的過程當中可以做好課前準備、引入分組合作、善于問題引導、加強情境創設、鼓勵動手操作、和諧互動情境，讓互動教學得到真正的實現，達到理想當中最佳的教育效果。

參考文獻：

[1]論初中數學課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].代小兵.科學咨詢（教育科研）.2020（02）

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