小學數學利用信息技術構建趣味課堂的思考

龐惠文

摘要：在當前小學數學教學活動進行的過程中，通過信息技術的合理有效應用，能夠為高效課堂的搭建產生積極的影響，能夠讓學生在學習的過程中參與性更強，學習時更加的主動、積極。本文主要是根據當前信息技術采集課堂過程中的作用、主要的措施等方面進行系統的分析和把控。

關鍵詞：小學數學;信息技術;趣味課堂;思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

對于小學數學這門學科來說，學習的過程中涵蓋的知識內容更加的豐富完善，通過對這些知識的學習，能夠與現實生活進行結合，在學習的過程中即使難度不是特別的高，但是在具體的內容講述的過程中，部分學生自身的主動性并不高，在學習的過程中不認真，注意力分散，在此情形下，通過趣味化課堂的搭建在一定程度上能夠極大的彌補這一現象。在近幾年的數學學科內容講述的過程中，針對趣味化數學課堂的發展至關重要，亟須對信息技術進行合理利用，進而穩步提高當前的教學質量。

一、小學數學利用信息技術構建趣味課堂的原則和作用分析

從其發展的原則來看，對于信息技術的使用在一定程度上對當前的教學工作具有重要的影響，為了能夠使其作用得以有效的凸顯，在教學的過程中必須要秉持著一定的發展原則，對其信息技術一定要進行合理利用，在使用的過程中一定要適量，將其信息技術作為一種輔助的教學工具，以學生為主體，嚴格避免整個教學活動全部依靠多媒體進行開展。在使用的過程中一定要控制，根據相關的教學規定和要求對設備的使用進行靈活應用，合理把控及使用的時間，這對學生自身視力也能夠起到一定的保護作用，在進行多媒體設備應用的過程中，也要將傳統教學模式進行充分的融合，進而為趣味性高效課堂的搭建產生積極的影響，使得整個數學課堂更加的具有趣味性，更加的豐富性，給學生帶來一種良好的視覺體驗[1]。

從其作用來看，在當前的小學數學教學內容講述期間，通過信息技術的合理有效運用，能夠對當前趣味化課堂的搭建產生諸多的有利因素。通過多媒體設備的應用能夠有效地彌補傳統教學中存在的不足，給學生帶來更多新的學習體驗，使得測試以及課堂的趣味化目標得以實現。通過對多媒體的利用，也能夠彌補教材中所存在的各種知識的限制，進而引入更多的教學資源，使學生在學習的過程中能夠更加的深入，更加的全面，這對學生數學知識的積累和拓展具有深遠的影響。

二、主要的策略討論

（一）創設游戲

在當前的課堂內容知識講解的過程中，對于一節課堂的時間分配來說，可以有不同的環節設置，通過對多媒體設備的合理利用，可以在這些環節中進行有效地導入，比如說在課堂導入這一個階段，教師就可以利用多媒體創設相應的游戲進行導入。在游戲導入的基礎之上，極大地激發學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中能夠對普通學科知識進行深刻的領悟和學習。在學習《分數的意義和性質》這一板塊中，為了能夠更好地強化學生對分數的產生以及意義與除法之間的學習等方面有一個更加深刻的認識，教師就可以利用多媒體設備搭建一個切水果的游戲設置，在網絡上展現不同的水果，比如說香蕉、菠蘿、橙子、火龍果，然后利用鼠標的光標對水果進行對半切分，然后讓學生進行數據的統計，火龍果被切成了多少份？香蕉被切成了多少分，然后在畫面上利用橡皮擦的工具隨機將一些水果擦掉，然后對學生進行提問：火龍果還剩下幾分之幾？香蕉還剩下幾分之幾呢？火龍果加香蕉一共還剩下多少呢？通過這樣的游戲開展，在這些提問的過程中能夠更好地激發學生進行思考，對其分數的相關內容能夠理解得更加深刻，學習得更加全面[2]。

（二）案例教學

通過多媒體游戲的導入，在學習的過程中，教師也可以利用多媒體設備進行教學案例的分析，在案例知識講解的過程中進行分享，讓學生進行探究。在學習《位置》一章節中，教師就可以利用多媒體設備將不同區域的地圖進行導入，然后隨機設計一個地點，比如說電影院或者是超市，然后列舉一個詳細具體的案例：小明在星期天和爸爸一起去看電影，看完電影之后小明要去超市買水果，從電影院位置出來以后如何去超市？通過網絡設備，進而對地圖進行展示，然后以這種具體的案例讓學生對其位置進行分析，對位置的相關知識進行掌握，在具體的案例分析期間進行展示，能夠讓學生對該章節的板塊理解得更加深刻[3]。

（三）創設實踐活動

在當前在數學內容講述的過程中，通過多媒體設備的發展，進而給予學生動手實踐操作的機會，使其在課堂上能夠進行練習，進一步強化對數學學科知識的掌握力度。在學習《圖形的變化》一板塊中，教師可以針對軸對稱圖形、旋轉圖形等進行動態的動畫演示，進而讓學生針對不同圖形的旋轉以及軸對稱這樣的概念知識進行直觀的認識，讓學生在視頻的觀看下動手操作，然后針對旋轉所得到的圖形以及生活中的軸對稱圖形進行回憶和再現。通過這種具體實踐活動的開展，在學習的過程中能夠更好地強化學生的計算水平，提高學生對問題的思考和學習的能力[4]。

三、結束語

為了促使其信息技術得以有效的發揮，作為小學數學教師必須要根據學生的實際情況進行教學內容的合理安排，通過對教學設備的合理有效應用，在網絡上下載各種教學資源，進而使其學生能夠學習得更加輕松、更加愉悅，穩步提高當前的教學質量，促使其教學效果達到最佳，與此同時，也能夠更好地滿足當前智慧化課堂教學的發展目的和要求，為后期小學數學教學課堂在發展的過程中有更多可創造可發展的空間，也能夠為相關教學工作的開展提供更多可參考的建議。

參考文獻

[1]劉玲.信息技術與小學數學教學的有機融合研究[J].明日，2021（15）：0307-0307.

[2]周友明.小學數學教學中多媒體技術的應用價值分析[J].明日，2021（15）：0283-0283.

[3]徐巍.開發學生創造力，打造開放性小學數學課堂[J].數學大世界：上旬，2019，0（9）：50-50.

[4]李彬，王鉉.多媒體環境下小學數學課堂教學方法再思考[J].中國多媒體與網絡教學學報：電子版，2020（36）：162-163.