小學語文閱讀教學中讀寫結合的對策分析

陸愛萍

摘要：在語文教學中，閱讀與寫作相結合，一方面可以提高學生的閱讀能力，另一方面可以提高學生的寫作能力。因此，閱讀與寫作相結合是提高學生語言技能和識字水平的必由之路。閱讀與寫作相結合的教學方法是在教師的指導下，以文本內容為基礎，結合寫作來整合閱讀、寫作，提高學生的思維能力。它是一種綜合性的學習方法，讓學生結合閱讀和寫作技能，提高識字能力，促進閱讀技能的提升。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

通過閱讀能夠讓人們從中獲得、汲取不同的信息與知識，這是培養人們的閱讀能力、促進人們全面發展的一個重要途徑。在小學語文閱讀課堂上，讀寫結合是不可或缺的基礎教學方式，它對小學生今后的學習發揮著至關重要的作用。從本質上來看，學生能夠在深入閱讀的基礎上對整篇文章的主旨內容有清晰的了解，提高學生的思維能力，以便其在寫作時有更清晰的思路。對此，讀寫結合教學模式在實踐教學中的應用是大勢所趨。

一、語文教學中讀寫結合的必要性

（一）新課改的重要培養目標

隨著素質教育的發展與推進，在語文教學中進行閱讀與寫作相結合的教學越來越受到教育工作者的關注，尤其是全面實施新課改以來，要求教育工作者增加學生的課外閱讀量，引入傳統經典誦讀教學內容，引導學生進行個性閱讀和品位閱讀。《義務教育語文課程標準》中對學生的閱讀內容提出重要要求“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。”

（二）提升學生綜合能力提升的必要途徑

語文教師推進閱讀與寫作融合教學的過程中，可以幫助學生通過閱讀不斷地積累寫作素材，學生在閱讀中也能不斷學習相應的寫作技巧，積累豐富的寫作內容，鍛煉語言組織能力和表達能力，學生將知識進行遷移和應用實現思維能力的進步。學生在閱讀與寫作中整體語言綜合能力從多個角度能夠在實踐中得到有效提升。語文綜合能力體現在閱讀能力和寫作能力這兩個重要評價指標之中，教師在考查評價學生的過程中也應該二者結合進行考量。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用探究

（一）在閱讀教學中分析寫作結構

一篇優秀的文章需要擁有豐富的內容、合理的架構做支撐，由此能夠將自身蘊藏的美感更充分地展現出來，使寫作結構更加有有序性與完整性，讓讀者在閱讀的時候能夠形成清晰的思路。從現實角度來看，文章的寫作結構并非隨意設定的，需要作者通過深思熟慮，形成邏輯思維，然后對寫作架構進行構思與設計，只有這樣，寫出來的文章才富有情感，方可打動人心。對此，在調整學生文章的寫作結構過程中，教師務必要加強學生的思維能力，幫助學生對文章結構進行深入構思。比如，在《威尼斯的小鎮》文章教學中，教師需要指導學生按照作者的寫作順序去想象威尼斯小鎮的布局，然后讓他們按照作者的寫作思路進行續寫，通過不斷優化寫作模式，促使學生的寫作難度不斷降低，避免他們出現在寫作中無從下手的問題。

（二）利用留白寫作，點燃學生的思維火花

小學語文課文中有很多地方作者并未進行詳細的闡述，很多結尾沒有明確事件結果，這些都可以被視為課文留白設計，是活躍學生創新思維、提升學生寫作能力的有利之處。所以，小學語文教師要在課前挖掘出課文的留白設計，將留白設計與讀寫結合教學模式相互融合，在課堂上引導學生依托課文留白展開豐富的想象，在寫作補白內容過程中點燃學生的思維火花，促進學生語言組織能力、語言表達能力、思維能力得以全面發展。例如，在讓學生閱讀《牛郎織女》后，教師可以組織學生進行課文結尾的補白寫作競賽，比一比誰的補白獲取班級同學的投票最多，用競技性的留白寫作活動，將學生的參與性徹底調動起來，從而增強留白寫作的教學效果。

（三）樹立讀寫結合意識，培養讀寫結合習慣

教師在小學中段語文教學中就要開始逐步培養學生讀寫結合的寫作意識，幫助學生養成自主開展讀寫結合學習的習慣。語文教師在教學中讓學生獨立進行創作訓練是一個有效而科學的方法。語文教師除了讓學生進行仿寫和補寫訓練之外，還要關注學生獨立創作能力的培養，關注學生的個性思維，讓不同學情的學生適應自身成長特點進行發展。在學習了《海的女兒》一課后，語文教師巧設小練筆的內容，當王子知道小人魚的犧牲與付出后，他會怎樣做、怎樣想？請學生根據自己的理解展開獨立創作。又或者讓學生們進行劇本創編活動，將后續情節的發展先寫出來，再用表演的方式呈現出來。學生在獨立創作的環節大膽想象，合理構思，每次閱讀之后都進行相關的寫作訓練，逐漸培養學生養成良好的讀寫結合訓練習慣，形成獨立思考的學習意識。

結束語

語文教師針對中年級學生進行寫作指導教學中要結合三四年級學生的認知特點和學習規律實施。教師選擇貼近學生生活、讓學生感覺熟悉且容易產生情感共鳴的教學內容展開，盡量尋求多樣的教學方式，讓作文教學內容變得直觀、生動、有趣，才能提升作文教學的針對性和有效性

參考文獻

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