讓課堂因差錯而精彩

丁三芹

摘要：在中職的數學教育中，學生們經常會遇到各種各樣的錯誤。學生們的錯誤類型大致分為兩種：一種是學生們對于知識掌握得不牢靠導致;一種是學生們會的內容粗心大意導致。數學教師需要改變學生們在課堂中犯下的錯誤，讓學生們能在錯誤中成長，使得中職數學教學有一定的容錯度，提升學生們對于數學探索的興趣和愛好，提升數學課堂中學生們的反映活躍度，提高中職數學課堂效果。

關鍵詞：數學課堂;中職數學;教學;容錯教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

在中職數學課堂中，學生們的數學學習情況不容樂觀，經常會在數學學習中犯下同樣的或者差異的錯誤。數學教師在學生們出錯問題上要及時地幫助學生們矯正心態，消除學生們急躁的心理，讓學生們可以在數學學習中認真思考問題的做法，認清楚自己的出錯原因，將數學課堂的錯誤及時地糾正，減少以后再犯的情況。數學教師在面對學生們的錯誤時，如果采用的是責罵的態度，很可能導致學生對數學產生恐懼和逆反的心理，造成學生們對于教師的教導和數學知識產生厭惡和自暴自棄的情緒。這樣不利于學生們在數學方面的進步和成長，數學教師要改變教育的言語方式，讓學生主動地查找自己錯誤的原因，使學生們可以正確的認識自己的錯誤并改正，提高學生們在數學上的思考、分析和檢查意識。

二、中職數學教學的容錯態度

中職的數學教育難度提升，學生們對知識掌握程度差使得學生們在數學做題中頻繁出錯，數學教師需要對學生們的錯誤具有包容心態，不要急于給學生們壓力和責罵。學生們在學習新的數學知識的階段，出錯是一種常見情況，教師不應該對學生們要求過高，造成師生之間的關系不協調，使學生們在以后課堂中不能保持良好的學習狀態。數學教師在教授學生們數學知識時，要給學生們在重點出錯環節多加提點，讓學生們在做題中減少出錯概率。如果某位學生依然在課堂學習中犯了同樣的錯誤，數學教師要保持冷靜的心情，可以讓這位學生尋求其他學生們的幫助，給這個學生多一些的提醒，使得他記住此錯誤的原因。如果數學教師發現學生是由于基礎不牢靠而導致的錯誤，就需要在課后多給這個學生此類習題，讓其多多練習，然后再給學生進行基礎指導，讓學生掌握數學概念和公式，加強學生在數學學習上的用心程度。數學教師要時常給予學習差的學生們幫助和指導，提高學生們在數學學習上的自信，鼓勵學生的專注的學習數學知識，提高班級整體的數學學習效果。數學教師應該學生們養成不恥下問的習慣，教導學生們互相學習、互相幫助，避免學生們出現一位學生犯錯后全班進行恥笑的現象，需要讓學生們明白每個人在不同時間都會有不同錯誤發生的情況，教導學生們團結友善的思想品德。

數學教師可以在課堂中給學生們講一些科學家們犯錯后對待錯誤的態度和處理方法，鼓勵學生們學習數學科學家們的嚴謹、敢于承認自己不足并努力改正錯誤的思想態度，促使學生們在以后的數學學習中可以多加思考和檢查，減少不仔細導致的犯錯現象，使學生們可以努力、認真的為自己提高數學成績。比如，很多的科學家們都認為犯錯誤使一個必然的現象，也是一個好事情，像科學家愛因斯坦、首富比爾·蓋茨、思想家恩格爾等。因此數學教師對于學生們的錯誤不要批評和不耐煩，要耐心的幫助學生糾正錯誤。

三、給學生們出錯的機會

在中職數學課堂中，不可能沒有犯錯的情況，無論是教師還是學生們應該正視自己的錯誤，將錯誤進行整體和分析，查找出自己的錯誤的原因，讓錯誤變得有意義。在中職數學課堂中，數學教師要給學生們更多發揮自己能力的機會，讓學生們紙上練習和板書做題時有很多表現機會，讓學生們可以查找出自己數學學習上的錯誤。教師可以根據學生錯誤的程度進行提醒，讓學生們正視自己的錯誤，防止學生再犯。數學教師可以根據一個學生的錯誤來提醒更多的學生們，避免學生們在考試中失分。比如，在中職數學的“集合”章節學習中，學生們最容易在運算中變得糊涂將交集符號寫成了并集符號，或者將在運算中未能記清楚運算公式，導致運算錯誤。對于這部分內容，數學教師可以帶領學生們對公式進行證明，幫助學生們加深交集、補集、余集的運算方式和綜合運算公式的印象，給學生們在課堂中多出一些數學運算的式子，培養學生們課堂計算能力，促使學生們提高計算效率和正確率，加深學生們對運算公式的靈活使用，讓學生們熟悉交集、并集、補集的數學符號，防止學生們再次混淆。除此以外，數學教師可以針對學生們的掌握情況，每周給學生們出十多題的數學運算題，幫助學生們牢靠的掌握數學計算，提升學生們做題的準確率。

結語：在中職數學教學中，數學教師在教學中不能急于求成，要善待學生們在課堂或者課后的錯誤，讓學生們重視自己的錯誤，通過課堂中對學生們的數學運算訓練和檢查，幫助學生們查找自己的錯誤位置，提高學生們的數學解題正確率。

參考文獻

[1]謝小燕.善待“差錯”“錯”出精彩--淺談小學數學課堂中的“差錯”教學[J].《小學教學參考：數學版》，2015：50-51.

[2]范慧芝.課堂因你而精彩--淺談數學活動課在數學教學中的滲透[J].課程教育研究，2014.