新課標下如何促進并實施初中英語有效教學

王玲玲

摘要：有效教學是指教師在教學過程中，用較少的教學資源和時間去完成教學任務和目標，獲得一定教學效益的過程。而有效教學的達成與實現(xiàn)，是學生主動學習與深入探究的重要保障，能使學生發(fā)揮自己的能動性，在學習知識的同時獲得能力的提高。因此，廣大初中英語教師應抓住新課程標準這一全新理念，在此基礎上，推進教學方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，最終實現(xiàn)初中英語真正意義上的有效教學，達到理想的教學效果。

關鍵詞：新課標;促進;實施;初中英語;有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在我國基礎教育中，英語是一門重要課程，它旨在豐富學生英語知識，培養(yǎng)其英語交際能力和綜合素質。在新課標的提出與實施下，初中英語教學面臨著新的任務和要求，只有通過有效的教學才能達到最終的教學目標。根據(jù)這一點，本文根據(jù)現(xiàn)代教育教學理論，結合教學實際，從重視問題驅動教學、優(yōu)化閱讀教學環(huán)節(jié)、巧妙運用互動教學三個維度，剖析新課標下促進與實施初中英語有效教學的策略和途徑。

一、重視問題驅動教學，激活學生學習思維

改革教學方法對大多數(shù)學生十分重要，教師要努力尋找更新穎有趣的教學方法，解決傳統(tǒng)教學中存在的諸多問題。例如在傳統(tǒng)教學中，存在著學生比較難理解、課堂氣氛枯燥乏味的問題，教師可以通過提問的方式來激發(fā)學生的興趣，使學生能自發(fā)地進行探索，在探究過程中中學生對英語的認識會更深入，學習能力也會得到提高。

舉例來說，我在幫助學生了解“My name’s Gina”這一章節(jié)知識的同時，考慮到這一章的知識點是自我介紹的各種詞匯的應用，所以我會在講課開始前用英文做自我介紹，學生感到疑惑時，我會將我的想法告訴學生，并向學生提出問題“What are the main points of self-introduction？ Can you introduce yourself in English？”在問題啟發(fā)下，學生會展開思考，想一想如何才能用英文來進行自我介紹，讓其他同學更好地認識和了解自己。此外，我還會鼓勵學生們和我一起來選擇教法，那么學生就可以在課堂上參與，同學們也會對自己教學方法的教學效果感興趣，而我要做的就是借助于這一興趣，提高學生對英語的學習能力。

二、優(yōu)化閱讀教學環(huán)節(jié)，提升學生閱讀能力

1.創(chuàng)造教學情境，增加學生閱讀興趣

在教學過程中創(chuàng)設相應的教學情景，能讓語言文字鮮活起來，從而增加學生閱讀的興趣。具體來說，課文閱讀必定會有一定背景和劇情的發(fā)展，所以教師可以根據(jù)情節(jié)或背景創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生在其中進行身臨其境地探索，在探索的過程中，讓學生對文章有一個更深入的了解，學生也能直接參與到文章的閱讀中，對大多數(shù)學生來說是全新的體驗，自然也就會產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。

舉例來說，我在指導學生學習“What’s your number？”這一課時，會嘗試創(chuàng)設教學情境，以提高學生在閱讀學習中的參與程度。因為閱讀是一個人的事，如果學生借著閱讀的名義混淆視聽，教師也很難發(fā)現(xiàn)，而通過情境的創(chuàng)設可以避免這種情況的發(fā)生。所以我會創(chuàng)設一個班級剛剛開學的現(xiàn)實情境，那時的同學們互相還不認識，借助這一情境我會讓學生用英文打招呼，這與本章節(jié)的知識非常吻合，并且這樣的情景對學生來說很有意思，學生可以通過自主的探索，不斷加深自己對知識點的理解，學生的閱讀興趣就會隨之提高。

2.培養(yǎng)閱讀能力，提高學生的閱讀速度

培養(yǎng)學生的閱讀能力是閱讀教學的根本目標。閱讀本身是一件有成就感的事，學生如果在閱讀完后能感受到作者蘊藏在文章中的精神內涵，那學生對閱讀的興趣會有一定的提高，而當學生的閱讀速度較慢時，他們在閱讀結束后就會忘記前面提到的一些重要因素。在這樣的情形下，學生所能獲得的成就感相對較少，而通過發(fā)展學生的閱讀能力可以避免這種情況的發(fā)生。

舉例來說，我在指導學生學習“Open your book.”這節(jié)課的時候，就試圖培養(yǎng)學生的閱讀能力，而想要做到這一點，首先要讓學生打開書，這一動作與本節(jié)課的核心理念是高度契合的。之后，我會向學生提問“同學們，我們要進行閱讀的話，第一件事要做什么呢？”學生在我的引導下可能會向一些錯誤的方向發(fā)展，但是我要做的就是在學生們深入學習之前，把他們的注意力引入導課程中。而且我還會找一些簡單的、幽默的文章讓學生們去閱讀，在此基礎上我將設立一個閱讀競賽，比一比誰先讀完，并將其中的故事簡單的敘述出來。我還會給學生一些獎賞或優(yōu)待，比如可以免寫作業(yè)，利用這一特權促進學生的學習積極性。

三、巧妙運用互動教學，構建活躍課堂氛圍

從本質上講，課堂教學是教師與學生、學生與學生之間的多方面溝通、互動。因此，初中英語教師首先要掌握學生的心理，學會尊重、愛護、傾聽學生，與學生建立和諧、友愛的師生關系，讓教師逐漸融入學生的心靈，同時還要完善師生互動渠道，促進學生更愿意與教師在情感層面上進行溝通、互動，選取與學生情感相適應的方式，使多元互動的英語課堂走向深層次的互動。

比如，我會利用網(wǎng)絡資源對學生進行平等的互動和交流，比如設立班級英語學習群，每學習一個新單元，我就會制定新的交流主題，在群內進行溝通和討論。如，在學習“My favorite subject is science”這一單元時，我將鼓勵學生在群內使用英語進行討論交流：

“Students， our topic today is， what is your favorite subject and why？”

學生們紛紛發(fā)表看法，“My favorite subject is history， because it is very interesting.”“I like physics best， because studying physics can increase my knowledge.”

另外，我還會制作《英語學習溝通本》，放置在班里的英語角，性格內向、不善言辭的學生可以用文字將自己的困惑、情緒、想法等寫在溝通本里，我和學生都能在溝通本中做出回復，以達到更平等的交流，使教師和學生之間的互動更加深入。

總之，有效教學是經(jīng)過長期努力的結果，是通向新課改、素質教育的必由之路。因此，每位初中英語教師都應該緊跟課程改革發(fā)展的步伐，把握新課標的理念與要求，從而實現(xiàn)創(chuàng)新性教學策略的妙地運用，豐富學生的學習經(jīng)驗，激發(fā)學生的主體意識和學習潛力，全面提高初中英語教學的有效性，實現(xiàn)既定的教學目標，獲得理想的教學效果。

參考文獻

[1]陳梅玲.新課標背景下的初中英語有效教學策略[J].校園英語，2019（39）：107.

[2]高梅. 生本教育理念下的初中英語有效教學探究[D].山東師范大學，2016.