“雙減”政策下的教育思考

嚴國文

摘要：根據中共中央、國務院印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生負擔和校外培訓負擔的意見》，其中明確指出：其一，減輕當前學生作業過重、過多的負擔現狀，提升學校課后服務質量;其二，減輕當前學生校外培訓學習的負擔，對校外培訓機構進行規范化管理。“雙減”政策切實將當前國家加快推動教育改革的目標體現出來，為社會輸送人才具有非常重要意義。本文基于初中學校，思考“雙減”政策下的教育模式，以供參考。

關鍵詞：“雙減”政策;教育;管理;初中

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：《關于進一步減輕義務教育階段學生負擔和校外培訓負擔的意見》一經出臺，引起社會強烈反響。如何落實國家大力施行的“雙減”政策，解決學生課內外作業負擔，減少家長的教育支出等多方面問題，是當前初中教育需要重點探討的工作內容。本文就“雙減”政策下的教育提出以下幾點思考，具有一定的現實性研究意義。

一、堅守學校是教育主陣地

在當前國家大力推行的“雙減”政策教育背景下，學校應該明確自身是開展教育教學工作的主要陣地，切實保證學生能夠在學校做好各方面的學習，是學校開展教育工作應該落實的根本職責所在[1]。在過去很長一段時間，校外培訓非常火熱，究其原因就是因為學生和家長對當前學校教育工作存在不滿意和不信任，基于以上，這就針對初中學校教育提出以下幾點：

其一，采取措施提升教學質量。就當前初中學校教育現狀來看，或多或少的存在教育資源不平衡問題，而這也是大多數學生選擇校外培訓的重要因素。為此這就需要學校迎合教育部門提出的政策要求，加快落實義務教育的均衡發展，通過線上免費教育資源，并擴展教育資源覆蓋面，同時要聚焦課堂，保證課堂40分鐘課時的教學質量，要求教師迎合當前教育要求，創新新型教學模式，能夠切實達成因材施教的教學目的;其二，進一步提升課后作業的安排質量。從教育的角度來講，布置作業的目的在于幫助學生鞏固所學知識和培養學生的發散思維，同時也是教師了解學生學習情況以及開展以后教育工作的重要依據。因此這就要求教師將作業設計作為課題進行研究分析，舉例來講，可采取分層、個性化、彈性等方式為學生布置作業，也可與初中其他學科結合起來布置具有綜合性的作業，除此之外，還要求教師做好作業批改工作，并采取一對一的方式反饋給學生，尤其是對完成度比較低的學生應給予高度重視，做好輔導工作;其三，提高課后教學服務質量。針對學生現有的在校時間，適當延長課后服務時間，這樣做的目的在于幫助學生家長解決接送難的問題，同時也能夠起到滿足學生對學習方面提出的個性化需求，充分利用初中學校的教育資源，通過激勵性政策，提高教師育人工作積極性。

二、轉變傳統社會教育觀念

受過去很長一段時間的“應試教育”影響，不論是學校還是學生家長，“唯分數”“唯考試”的思想觀念在其內心根深蒂固，通過考試、排名的方式來評判學生成績已經成為當前中學生的日常。國家大力施行的素質教育流于表面形式，沒有真正將其落實到實際教育工作中。近年國家推行的“雙減”政策正是改變上述錯誤教育觀念的著手點，具體來講：

其一，轉變初中教育存在的功利化問題，回歸教育開展的公平性，這部分主要體現在當前校外培訓行為泛濫問題，幫助學生家長排除高價販賣教育所產生的的各種焦慮問題，同時也對當前影響公平性教育的干擾因素清楚，引導學生家長自覺抵制校外違規開設培訓班的行為，學校與家長聯合起來維護教育本身的公平性[2];其二，轉變初中教育存在的短視化問題，認真對待學生身心健康發展。要想做好初中教育，首先要做的就是立足立德樹人這一教育理念，結合當前對初中生的作業、睡眠、手機以及體質等多方面的管理，轉變以往推崇的“不能輸在起跑線”這一錯誤教育觀念，將學生健康擺在首要位置;其三，轉變初中教育存在的競爭化問題，建設健康和諧教育環境，一方面杜絕當前校外超前培訓行為，另一方面要求校內教師扎實做好教育工作，學校和社會應共同為學生創建健康和諧的教育環境;其四，轉變初中教育存在的同質化問題，對發展學生個性化教育給予高度重視，學校應基于學生個性化、差異化開展教育工作，根據學生需求開展多樣化教學活動，以此滿足學生對學習提出的各種需求，將學生在其中的才能、優勢發揮出來。

三、加快初中教育體系改革

2020年10月，中共中央、國務院針對中小學教育頒發了《深化新時代教育評價改革總體方案》，該方案已取得實質性教育突破，將以往傳統模式下的教育觀念轉為構建多元化的教育評價體系，也逐步得到落實，而施行“雙減”政策正是其中非常重要的銜接橋梁。基于當前“雙減”政策的落實現狀來看，國家教育部門針對考試管理頒發的相關通知中明確表示：初中年級可根據學情適當安排期中考試，做好對考試難度的控制工作，不允許出現超出學生實際所學知識的相關命題，大力推行采取等級評價的方式進行期中考試。綜合以上能夠明顯看出，在當前大幅度減少初中生考試次數、淡化考試結果的教育背景下，需要構建符合當前教育模式下的新型教育評價體系作為導向。

其一，初中學校應積極把握當前國家大力推行的“雙減”政策所帶來的有利教育環境和實際，將改革學生評價作為著手點，以此加快改革教育評價體系進度，針對初中素質教育要求，構建更全面、更完善的學生素質評價體系，將學生在德、智、體、美、勞各方面的表現作為評價要素，同時也要對藝術實踐活動給予一定關注，也納入初中作業中[3];其二，對初中學校現有的考試招生制度進行改革，減少以固化試題的方式開展招生工作，對于試題的設計，應增加其開放性特征，減少死記硬背的試題內容，轉變以往只通過考試作為高中學校招生的唯一形式。

總結：綜上所述，要想更好的落實“雙減”政策教育目標，需要政府、學校以及家長共同發力，一方面在于落實國家大力推行的減輕學生課內外作業負擔，另一方面在于引導學校明確當前國家對發展綜合型人才提出的意愿，各方共同參與其中，為學生未來發展構建健康的教育環境和教育秩序，更好的開展義務教育工作。

參考文獻

[1]袁磊，雷敏，張淑鑫，等. 把脈"雙減"政策構建在線教育信息安全體系[J]. 現代遠程教育研究，2021，33（5）：3-13，25.

[2]梁文. 在"雙減"政策實施大環境下民辦學校發展的出路與思考[J]. 中外交流，2021，28（6）：566.

[3]潘文清. "雙減"政策下小學語文開放性作業設計[J]. 少男少女，2021，5（24）：50-51.