高職院校美術課程思政的實踐與探索

孫陽

摘要：目前，我國的教育在不斷改革完善，高職院校“課程思政”是將價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、價值觀、人生觀，以及社會主義核心價值觀。美術課程以其天然的特質承擔“課程思政”的教學，課程以中國傳統文化為載體，融入時代特質，以美育人，以美化人，積極弘揚中華美育精神。通過實踐課程的實施，有效契合當代大學生的思想特征，提升教學效果，同時促進教師教學和科研能力的提升。

關鍵詞：美術課程;課程思政;課程改革;實踐活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

習近平總書記強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全面育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”課程思政的本質是為了實現立德樹人的教育。“通過思想政治教育活動，在受教育者的思想和行為方面所期望達到的結果。”“育人”就要先“育德”。課程思政建設圍繞全面提高人才培養能力這一核心，系統地進行中國特色社會主義教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育。使學生的政治認同、家國情懷、文化素養、法治意識、道德修養等方面得到全面提升，堅定學生的理想信念，切實提升立德樹人的成效。推進全面美育工作是強化課程思政的重要環節。

1美術教學與課程思政的含義

美術教學是指以美術課程內容為中介的教師“教”和“學生”學相結合或相統一的活動。一是強調了美術教師的“教”和學生的“學”是同一活動的兩個方面，二者不是簡單相加，而是有機結合或辯證統一，二者彼此依存，相輔相成。二是明確了美術教師的主導作用和學生的主體地位。教師只能指導學生學習而不能代替學生的學習，而學生只有在教師有效的指導下才能更好地學習。所以在美術教學中，必須充分調動師生兩方面的積極性。課程思政是指以構建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。因此，高職美術教師在教學中要將美術教學與課程思政相融合，以實現兩者的同步發展，促進學生的全面進步。

2高職院校美術課程思政的實踐與探索

2.1增強文化自信，感受中華文化之美

中華民族上下五千年，具有豐富悠久的文化歷史，美術史上更是具備不計其數的名家名作。在進行美術鑒賞課程過程中，應該讓學生們鑒賞原始時代陶器的魅力、明清時期家具的魅力以及傳統繪畫的魅力等等。我們的祖先創作出非常多的無與倫比的精美作品，是我們中華民族的驕傲，但是，由于近現代時期很長一段時間的經濟發展緩慢以及社會的動蕩不安，我國各個方面在學習西方文化，認為只有學習西方的技術才是抵制外國之道，這種沒有自信的經濟促使我國的文化領域也沒有自信，導致逐漸忽略了我國的民族文化。在二十世紀初期的西方著名藝術家畢加索曾經說過：當這個世界談到藝術的時候，首先就應該想到中國人的藝術。既然一個西方人都可以這樣評價我國的文化藝術，那么，我們作為中國人，就應該更加理解與掌握我們自己的文化藝術，正視我國的文化歷史，以此來提升文化自信心。黨的十八大以來，習近平總書記曾多次講述中國傳統文化，并提出文化自信。文化自信的提出，促使我們在各個方面上都能夠感受到人民群眾對優秀傳統文化越來越重視并尊重。例如，我國越來越多的青少年開始了學習國畫以及書法等傳統文化藝術，還有很多學生學習古箏以及二胡等傳統樂器，然后在各個公共場所進行演出，促使我們可以在越來越多的地方能夠欣賞到傳統文化的魅力。這樣的氛圍就更加促進我們美術教師對傳統文化的傳播，更是發揚中華民族文化精神的大好機會。當下我國有非常多的青年才俊都喜歡看動漫，更是對日本的動漫非常喜愛。

2.2工藝美術課程中融入思政元素應明確培養目標

深度挖掘相關課程的思政元素，尋找課程與學生思想動態、社會現實的切合點，將社會熱點問題帶入美術課程進行討論，提煉代表作品中具有世界意義和當代價值的文化精髓。例如，纖維藝術課程中指導學生將雁塔結繩技藝作為選題方向，通過中國結了解舊石器時代的縫衣打結，了解漢朝的儀禮記事，追溯裝飾手藝的發展歷史，思考各種結飾所蘊含的傳統象征意義，進行“結繩為禮”主題性延伸創作，啟發學生了解結繩技藝的起源及歷史。聚焦長征、飛奪瀘定橋、南昌起義等歷史事件及革命歷史代表性人物相關的藝術作品，學黨史、賞郵票，提煉郵票中描繪歷史事件及發展成就的視覺語言，運用藝術手法將紅色文化主題元素融入不同形式的藝術作品中，探尋與社會熱點相關的主題并融入纖維藝術創作，體現對優秀傳統文化的堅守與認同感，培養學生的家國情懷與民族精神。

2.3圍繞教材，運用直觀教學方式激發學生情感

現在的教材包含大量的情感教育元素，具有生動形象的特點，是培養高職生道德情感的最佳素材。在教學過程中，教師必須圍繞教材運用直觀教學方式調動學生的學習積極性。比如，教學美術欣賞課時，教師單刀直入地介紹我國的泰山、黃山、黃河、西湖等，很難調動學生的情感。但是教師在授課時運用多媒體直觀教學法，讓學生一邊觀看課件一邊聆聽老師的敘述，既能使學生欣賞祖國的大好河山，又能激發學生熱愛祖國的情感。這種教學方法還會引發學生嘗試的欲望，讓他們想著用自己的筆描繪祖國的美麗景色。

結語

“課程思政”是高校教學思想改革的巨大轉變，重新定義了原有的教學內容和教學方法。在課程教學中融入思政的內容，賦予課程教學新的使命，拓展了課程教學新的功能。通過對只有口口相傳的民間美術的學習，通過對不同時期繪畫作品的欣賞，通過將我國五千年的文明以繪畫的形式進行表達，讓學生理解美術課程不僅是技法的學習和作品的欣賞，更擔負著作為中華兒女對祖國燦爛文化的熱愛和傳承的責任。這一教學改革的過程對于教師是巨大的挑戰，對于學生是無盡的收獲。

參考文獻

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