初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)策略探討

李素霞

摘要：隨著我國新課改的不斷深入和改革推廣，當今教育教學更加側(cè)重于培養(yǎng)學生的綜合能力。而在初中教育教學階段，數(shù)學是其中最為重要的基礎(chǔ)學科之一，在實際學習過程中，需要側(cè)重激發(fā)學生的數(shù)學思維。在數(shù)學思維中，學生的反思能力是其中重要的組成部分，通過培養(yǎng)學生的反思能力，可以有效提升學生的階梯能力，提升學生答題的正確率，同時培養(yǎng)學生的反思能力，還可以促使學生嚴密性的思維。初中年齡階段的學生，正處于思維發(fā)展的重要階段，在這個階段中培養(yǎng)學生的反思能力，可以有效促進和提升學生的數(shù)學學習質(zhì)量、效果的提升。基于此，文章結(jié)合筆者自身相關(guān)教學經(jīng)驗，分析當前初中生數(shù)學反思能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)學生反思能力的策略以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;反思能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

學生擁有良好的反思能力，就可以對自己進行檢驗和省思，是學生學習過程中重要的自我反省能力，初中生階段各項能力還未健全，在此過程中培養(yǎng)學生的反思能力，可以有效提升學生的思維縝密性，并提升學生的綜合能力。初中數(shù)學只是具有一定的學習能力，提高培養(yǎng)學生反思能力的重視，可以有效促進學生思維發(fā)展，同時可以提升學生的數(shù)學學習效果。同時培養(yǎng)學生的反思能力，不僅可以有效幫助學生數(shù)學學習，同時可以為學生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中生數(shù)學反思能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

當前隨著多輪新課改的深入，我國在教育教學理念方面可以說發(fā)生了巨大的變化，同時也取得了較為可觀的成效，雖然不可避免地仍然存在些許問題，限制了學生反思能力等綜合能力的培養(yǎng)。如當前還沒有完全健全教育體系，教育方式單一的問題仍然存在，從而限制了學生反思能力的培養(yǎng);再入部分教師對學生的主體地位沒有足夠的尊重，也不具備相關(guān)的意識，無法有效發(fā)揮學生的主體地位和作用，從而在培養(yǎng)學生的反思能力過程中受到較為明顯的束縛;另外由于單一、枯燥的教學方式，無法激發(fā)學生的學習興趣，甚至導致部分學生厭煩學習數(shù)學，對數(shù)學學習產(chǎn)生畏懼感，都不利于培養(yǎng)學生的反思能力。

二、初中數(shù)學教學中學生反思能力培養(yǎng)的策略分析

2.1 通過預習設(shè)計激發(fā)學生的反思意識

預習是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，也是學生學習的基礎(chǔ)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學中，學生多數(shù)只是被動、機械地接收知識，缺乏良好的學習積極性和熱情，如此導致學生在學習中，沒有良好認識到學習內(nèi)容，無法在課堂學習中跟上教師的節(jié)奏。在實際開展初中數(shù)學教學中，教師應該充分利用預習學習的緩解，引導學生可以在新舊知識之間建立聯(lián)系，在學習新知識的過程中，對易學的知識進行反思，最終形成良好的掌握和應用，并且在反思過程中，可以有效形成溫故知新的效果，從而在潛移默化中形成更為完善的數(shù)學知識體系。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師應該引導學生提前預習，促使學生可以在課堂學習中回顧預習的內(nèi)容，其主要目的在于可以促使學生對課堂教學內(nèi)容形成更好地理解和掌握，引導學生與之前學習的內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)和回顧，以此為基礎(chǔ)來提升學生的學習效率。同時可以通過這種教學方式，促使學生可以強化數(shù)學思維，更好地理解新知識內(nèi)容。另外教師也應該在書序而教學中培養(yǎng)學生行為，促使學生可以主動探究、思考新的知識內(nèi)容，繼而提升初中數(shù)學的教學效率和質(zhì)量，同時提升學生的學習水平。

例如，在實際開展“消元——解二元一次方程組”的教學設(shè)計過程中，教師首先要明確的是必須要結(jié)合學生的實際情況，來合理化的安排預習任務，引導學生可以在自主學習的過程中，對二元一次方程，以及二元一次方程組相關(guān)的概念形成初步的理解和掌握，同時要求學生可以熟練應用消元法，對二元一次方程組進行簡單的解答。同時在預習的過程中，需要學生對一元一次方程以及相關(guān)的解方程步驟進行仔細的回顧，而教師同時可以為學生設(shè)計相關(guān)復習的題目，引導學生開展反思，最終實現(xiàn)查缺補漏的效果，為進行二元一次方程組知識學習奠定良好的基礎(chǔ)。

另外，在預習設(shè)計之前，教師應該引導學生自主完成復習、鞏固知識的工作，在此過程中引導學生進行深入的反思，反思學生自身對知識點的掌握情況、對一元一次方程解答的方法進行反思等，繼而就可以在新舊知識之間，明確學習的思路，為新知識學習奠定良好的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮反思的作用和效果。

2.2 結(jié)合多媒體教學平臺加深學生的知識點解讀

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，在初中教學體系當中，多媒體已經(jīng)得到了較為普遍的應用。與以往傳統(tǒng)的黑板教學比起來，通過多媒體教學平臺進行教學，能夠?qū)⒗碚撝R以一種更加容易被學生接受的形式展現(xiàn)出來，將死記硬背轉(zhuǎn)換成用眼睛看，用耳朵聽，這樣可以更加便于學生對于一些知識難點的理解和消化，更好地掌握學習過程中可能會出現(xiàn)錯誤的知識點，推動學生在進行學習的同時，也能有效地思考。

舉個例子，學生在學習“命題與證明”的有關(guān)知識時，往往比較考查學生的信息提取能力，學生需要在復雜的圖形關(guān)系當中，將與題目相關(guān)的已知條件列舉出來，并運用已知條件進行數(shù)形結(jié)合。這時教師就可以將多媒體教學平臺利用起來，為學生做好圖形知識的總結(jié)工作，講解一些常見的易錯題型，幫助學生消化理解。

2.3 通過構(gòu)建科學、合理的評價體系，進行針對性教學

教師應該認識到，學生的考試成績并不能作為考核和評價學生的唯一標準。在實際學習過程中，不同學生的思維能力發(fā)展程度存在著一定的差異，這也就使得不同學生會出現(xiàn)不同的學習行為，在進行數(shù)學思考時，也會出現(xiàn)不同的思考方式。所以，在初中數(shù)學教學過程中，教師應該更加注重學生的個性化發(fā)展，根據(jù)不同學生的不同學習能力以及學習思維，進行更加具有針對性的教學，并且對學生進行分層評價，這樣可以提高學生對于知識的理解與運用能力。在教學過程中，教師的教學設(shè)計應該是個性化，并且有針對性的，不可以千篇一律;教學評價體系也應該是科學的、嚴謹?shù)模@樣更加有利于學生的培養(yǎng)，使學生更加具備學習的思考能力。

結(jié)語：綜上所述，目前我國的教育教學理念一直在發(fā)展變化中，初中數(shù)學教學不應該將學生緊固在單純地學習數(shù)學知識上，還應該關(guān)注學生更多層次的培養(yǎng)，比如說數(shù)學的反思能力，這樣才能夠確保學生在實際進行學習時更快地養(yǎng)成數(shù)學核心素養(yǎng)。不過，在實際進行教學時，還是會有一些因素影響到教師改變教學方法和教學思路。因此，教師在實際進行教學時還需要積極總結(jié)經(jīng)驗，尋找對策，推動學生更加全面的發(fā)展。

參考文獻

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