運用微課培養初中語文自主學習能力

李霞

摘要：微課是廣泛應用于教育教學的新型教學手段。初中語文教師通過運用微課指導初中生預習課文、完成學習任務，和開展豐富有趣的教學活動，可以讓初中生自主學習能力得到良好培養。基于此，本文對如何運用微課培養初中生自主學習能力的教學策略展開了教學研究與分析，希望可為促廣大初中語文教師提供一些幫助。

關鍵詞：微課;初中語文;自主學習能力;培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

語文是初中時期的基礎學科，教師培養初中生的自主學習能力，會讓其學習質量得到進一步提高。教師通過應用微課來共同教學，不僅可以讓初中生高效預習，良好完成學習任務，還會讓其對語文課程學習的熱情更加濃厚，推動初中生更加主動投入到自主學習活動中，讓課堂教學有效性更加顯著。

一、利用微課設計指導方案促使高效預習

預習是學習課堂知識，加深初中生對課文理解的重要的途徑。同時，也會讓初中生的自主學習能力得到良好的鍛煉和培養。但教師要注重引導，不能僅是讓學生去預習，還要制定相應的預習指導方案，讓初中生有條理的預習，對課文內容、結構等更清楚的了解，才會讓其進一步打好學習基礎，高質量的預習。而且，也會有效培養初中生的學習興趣，讓其在學習語文課程時更有信心，進而達到理想的學習效果。設計指導方案，教師可以提煉課程中的不同知識點，將其以圖文的方式，制作成精制的微課件，提前分享給初中生。初中生在熟讀課文的基礎上，深入分析教師的指導方案，有順序、有條理的去分析課文，對于其中的難點知識，提前進行學習，會讓其課堂學習效果明顯提升。

如，老舍的文章《濟南的冬天》，教學目標是要讓初中生可以感知全文，深入領略冬天時，濟南的溫暖和秀美。讓初中生可以細心品味課文中優美的語言，通過領會作者比喻、擬人等修辭手法的妙用，對課文中的意境美有深度的感受。為了達到更理想的教學目標，教師可以以圖文方式展示指導方案：“有感情的朗讀課文，積累文學常識和生字、生詞;總結課文中所用到修辭手法有哪些？作者對濟南的情感是怎樣的？將預習時所遇到的疑難或疑惑之處加以標記。”。同時，將作者的生平、課文的創作背景同時設計在微課的內容中。初中生在對課文背景有充分了解的情況下，參照教師的引導方案進行課文預習，其預習效果就會明顯提升。自主學習能力也會得到進一步提高。

二、構建課文情境輔助獨立完成學習任務

培養初中生的自主學習能力，教師要為其提供足夠的自主學習空間，并巧妙加以啟發，才會讓其自主學習效果更加明顯。而且，還會讓其探索欲望更加強烈，會讓教學目標更加理想的實現。在教學實踐中，教師可以應用任務導學法，布置自學任務，讓初中生通過合作的方式，去共同完成學習任務。為了進一步提高其自學習效率，降低其學習難度，教師可以利用微課再現課文中的重要內容，來輔助初中生互相探討，加深領悟。不僅可以達到預期的教學目的，還會讓初中生的探討、自學熱情更加高漲，在自學過程中，更靈活去思考，助其高效完成學習任務。學生在合作學習過程中，互動力度也會明顯加深，對于其綜合能力提高，也會良好助力。

如，《皇帝的新裝》這篇課文，教師在課前搜集與課文內容相符的動畫作品，并且進行剪輯處理，將其制作成五分鐘左右的微課。開始課堂教學時，教師可以先讓初中生去閱讀課文。之后，再布置合作學習任務：“課文主要講述了一個什么故事？用簡潔的語言復述。分角色朗讀課文，注意不同人物的性格、語氣。思考騙子能夠成功的原因是什么？反映了各個人物怎樣的性格特點？課文體現了什么寓意？”。接著，再將初中生分成五人一組，并將微課分享到每個學習小組，讓初中生在自主合作學習過程中，更高效去理解課文。在微課的輔助下，初中生的合作學習效率會更進一步提高。同時，還會讓其在學習的同時，感受到課文的魅力，對課堂的學習熱情更加高漲，其自主學習能力和合作能力等也會明顯提高。

三、豐富教學活動促使初中生自主探究

讓初中生可以對課文擁有濃厚的興趣，才會更有效引導其深入探究和學習。教師可以通過豐富教學活動的方式，讓初中生對語文學習更感興趣。另外，為了讓初中生的自主學習能力得到進一步培養，教師可以引導初中生在自學后，用生動的表演方式，來再現課文的內容。不僅可以有效增加初中生的自學動力，還會讓其充分融入到課文學習和揣摩中，并在學習的同時，收獲更多快樂的體驗。但單純讓初中生在閱讀后，去再現課文的故事情節，會讓其增加較多的學習壓力。對此，教師可以利用微課制作精簡的課件，讓初中生在閱讀時結合微課，再進行深入分析后，開展表演活動，會讓初中生參與課堂教學活動的熱情更加高漲，同時還會讓其對課文中人物的情感、內涵等有更深入的體會。

如，《愚公移山》這篇文言文，為了進一步調動初中生的自學興趣，教師可以讓其以小組合作的方式，去翻譯全文，并且在合作閱讀后，以小組表演的方式，再現課文的內容。哪一組表演得最逼真生動，并且與課文內容完全相符，還可以獲得獎勵。同時，將課文內容的微課件分享到每一個小組中，去輔助初中生翻譯和閱讀課文。在微課的作用下，會有效降低初中生的自學難度，對于課文中的語句、詞語等也會更準確的翻譯。經過各小組的表演，初中生對課文的理解深度也會有效拓展。教師在此基礎上，在開展教學實踐，初中生就會快速的消化課文中的知識點。而且，還會讓初中生對課文的深刻涵義，有更深刻的感受，對課文中不同人物的情感變化也會充分體會。對于提升初中生的綜合素質，也有十分重要的幫助。

總結：

提高初中生自主學習能力，是新課改實施后對教師提出的新要求。同時，也是幫助初中生形成自主學習、自主探究意識的有效途徑。初中語文教師通過應用微課來輔助開展教學活動，不僅可以讓初中生自主學習的興趣更加濃厚，還會讓其更加高效掌握語文知識，提高學習質量。教師可以通過預習、布置學習任務，和引導初中生表演課文內容等方式，來指導初中生開展自主學習。在微課的助力下，初中生會取得更加令人滿意的學習效果，其自主學習能力也會得到良好培養。

參考文獻

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