如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高閱讀能力的指導(dǎo)策略

李剛

摘要：教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和提升學(xué)生閱讀能力主要是為了鍛煉學(xué)生的語文邏輯思維和表達能力，當學(xué)生相關(guān)的能力提高后，學(xué)生對信息的運用能力將會有速提升，進而保證學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的過程中，能讓學(xué)生擴大對語言詞匯的應(yīng)用，豐富語言知識點，加強對詞匯的實踐運用能力，這對學(xué)生問來的交流溝通都有著較大的好處。基于此，本文對學(xué)生的閱讀知道策略進行了探索，期望能有效提高學(xué)生閱讀能力和興趣，進而加強學(xué)生的語言交流能力。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣;閱讀能力;指導(dǎo)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學(xué)生閱讀能力好壞將決定小學(xué)生語言表達情況，這關(guān)系到了小學(xué)生和他人友好交流情況，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對小學(xué)生閱讀能力進行重視，加強小學(xué)生對詞語的運用能力，保證小學(xué)生對詞語含義的理解。教師還應(yīng)適當?shù)呐囵B(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，合理選擇適合小學(xué)生的書籍，這樣將能有效培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，從而提高小學(xué)生閱讀積極性，達到提高小學(xué)生閱讀能力的作用。

一、營造良好閱讀環(huán)境

教師在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣、提升小學(xué)生閱讀能力時，一定要注重小學(xué)生閱讀環(huán)境情況，如若小學(xué)生在較為嘈雜的環(huán)境內(nèi)進行閱讀，將會直接影響到小學(xué)生的閱讀狀況，并浪費小學(xué)生大量時間，因此，教師在引導(dǎo)小學(xué)生進行閱讀時，一定要為小學(xué)生創(chuàng)造出良好的閱讀環(huán)境，這樣才能有效增強小學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣。

比如，教師在引導(dǎo)小學(xué)生進行閱讀的時候，可以專門空出兩節(jié)自習(xí)課讓小學(xué)生進行閱讀，這樣小學(xué)生在閱讀時將會時刻處于較為安靜的條件下，在這種環(huán)境下閱讀，小學(xué)生將能全身心的投入到閱讀當中，這樣的閱讀環(huán)境將能有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。教師還可以在教室內(nèi)一角建立“讀書角”，可以讓小學(xué)生將自己喜歡的書籍在“讀書角”進行分享，這樣能讓小學(xué)生在閱讀的過程中有一個交流分享的過程，這樣教師也能有效帶動小學(xué)生的閱讀積極性，進而提高小學(xué)生閱讀能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

教師引導(dǎo)小學(xué)生進行閱讀的過程中要避免讀的內(nèi)容在小學(xué)生腦子里過一遍后就忘記了，教師可以讓小學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中遇到好詞好句就記下來的閱讀習(xí)慣。教師引導(dǎo)小學(xué)生將閱讀習(xí)慣長期發(fā)展下去之后，小學(xué)生在閱讀時，會不自覺的拿起筆記進行好詞好句抄寫，這樣小學(xué)生在閱讀的過程中還能加深對優(yōu)美句子的記憶力，這對小學(xué)生日后的寫作也有較大幫助。教師在引導(dǎo)小學(xué)生摘抄好詞好句時，教師還可以讓小學(xué)生使用卡片去進行摘抄，可以讓小學(xué)生將卡片畫上自己喜歡的圖案，然后在空白處進行佳句積累，這樣也能提高小學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力。

教師在引導(dǎo)小學(xué)生開展相關(guān)的閱讀活動時，因為小學(xué)生之間的時間安排也是不同的，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的過程中，可以讓小學(xué)生根據(jù)自己的時間去進行閱讀，教師可以在一開始的時候強制小學(xué)生閱讀二十分鐘，這樣長期堅持下來將能有效提高小學(xué)生的閱讀能力。教師在長期引導(dǎo)小學(xué)生進行閱讀后，也能讓小學(xué)生在閱讀中體會到閱讀的好處，進而提高小學(xué)生的閱讀興趣，從而保證小學(xué)生的閱讀能力提升。

三、選擇適當閱讀內(nèi)容

教師為小學(xué)生選擇閱讀材料時，一定要根據(jù)小學(xué)生的具體情況去進行選擇，這樣才能有效提高小學(xué)生的閱讀能力。教師在為小學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容時，首先要考慮學(xué)生的詞匯量，對于年齡偏小的學(xué)生來講，教師在引導(dǎo)小學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，還應(yīng)注重閱讀內(nèi)容中的拼音注釋，要確保小學(xué)生能將所選內(nèi)容讀下去，保證學(xué)生的閱讀材料難易度。除了學(xué)生能將閱讀材料完整的讀下來之外，教師還應(yīng)選擇一些吸引小學(xué)生興趣的閱讀材料，這樣將能有效提高小學(xué)生閱讀積極性。

比如，教師在為小學(xué)生安排閱讀材料的過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的具體情況來為小學(xué)生推薦一些寓言故事和歷史傳說，教師在推薦的過程中還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的喜好去進行推薦，這樣小學(xué)生閱讀時才能沉浸到閱讀內(nèi)容當中，進而保證小學(xué)生的閱讀興趣。教師在閱讀的過程中還要選擇一些篇幅適中的內(nèi)容，小學(xué)生的接受能力相對較小，如果教師推薦較多的閱讀內(nèi)容去讓小學(xué)生進行閱讀，這將會直接讓小學(xué)生產(chǎn)生放棄的想法，這樣也會影響到小學(xué)生的對閱讀的興趣，不利于小學(xué)生的發(fā)展。教師在選擇閱讀材料時，一定要從小學(xué)生具體情況去進行考慮，根據(jù)小學(xué)生能夠接受的教材內(nèi)容去進行選擇，這樣才能保證小學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣提升。

四、開展閱讀實踐活動

教師在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力時，教師可以適當?shù)拈_展一些實踐活動去激發(fā)小學(xué)生的閱讀能力，這樣才能保證小學(xué)生的閱讀能力有效提升。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容時，可以采用讀書會的形式去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以讓學(xué)生組成小組去一起欣賞閱讀內(nèi)容，還可以讓其中的一些學(xué)生去朗讀相關(guān)內(nèi)容，其他的學(xué)生去進行欣賞。教師也可以讓小學(xué)生在探討的過程中養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，當遇到不認識的詞語時，教師可以讓小學(xué)生通過字典去進行查詢，他也可以幾個人一起對漢字進行探討，這樣能加深小學(xué)生對詞語的應(yīng)用印象。教師也可以設(shè)計幾個模塊，然后讓學(xué)生去進行選擇，之后舉辦活動的時候就讓學(xué)生共同閱讀這方面的書籍，教師提前告訴學(xué)生會舉辦什么活動，這也能有效提高學(xué)生的閱讀能力。

比如，教師可以提前為學(xué)生準備童話故事模塊、成語寓言故事模塊、經(jīng)典名著模塊等內(nèi)容，然后在學(xué)生在每個月的開始選定內(nèi)容，之后再月底的時候舉辦大型閱讀活動，這樣能有效增加學(xué)生的期待，進而保證學(xué)生的閱讀能力提升。

五、結(jié)束語

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中，一定要從多方面去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這樣才能有效加強學(xué)生閱讀興趣，從而提高學(xué)生的語言運用和思維邏輯能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，這樣能讓小學(xué)生在日常生活中積累佳句，從而開闊學(xué)生視野，教師還可以適當?shù)慕M織學(xué)生參與閱讀實踐活動，這樣能有效提高學(xué)生的閱讀興趣，進而提高學(xué)生閱讀能力。

參考文獻

[1]楊玉珍.重視閱讀，提高理解力——分析如何培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀興趣和提高閱讀能力[J].智力，2020（24）：97-98.

[2]尚穎，尚晶.插上閱讀的翅膀，提高學(xué)生的閱讀能力——培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的策略[J].課外語文，2020（21）：115+118.