核心素養(yǎng)下初中化學(xué)教學(xué)中如何滲透“生命教育”

郎吉甲

【摘? ? 要】生命教育是初中階段教學(xué)工作中非常重點(diǎn)的教育目標(biāo)。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立意識(shí)，逐漸走入青春期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開展生命意識(shí)教育，是促進(jìn)發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。本文將通過(guò)充分挖掘教材內(nèi)容中生命教育元素、加強(qiáng)營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍等多個(gè)探究方向，對(duì)核心素養(yǎng)下初中化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的具體措施進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中化學(xué);生命教育

中圖分類號(hào)：G633.8? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）33-0109-02

How to Infiltrate "Life Education" in Junior High School Chemistry Teaching Based on Core Literacy

（The Third Middle School of Yumen City，Gansu Province，China） LANG Jijia

【Abstract】Life education is a very imporant educational goal in the teaching work of junior high school.At this stage，students have a certain sense of independence and gradually enter adolescence.Strengthening the education of life awareness for students is an important foundation for promoting the development of students comprehensive literacy.This article will analyze the specific measures of “l(fā)ife education”in the junior high school chemistry teaching under the core literacy by fully excavating the life education elements in the textbook content and strengthening the creation of a positive teaching atmosphere.

【Keywords】Core literacy;Junior high school chemistry;Life education

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)在初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，體現(xiàn)在多個(gè)方面，不僅要在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式中進(jìn)行突出，還可以利用豐富的教學(xué)活動(dòng)與課外教學(xué)資源進(jìn)行輔助，從而達(dá)到較強(qiáng)的教學(xué)效果，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)做好基礎(chǔ)建設(shè)工作。

一、充分挖掘教材內(nèi)容的生命教育元素

生命教育這一理念已經(jīng)逐漸深入初中階段教學(xué)的多項(xiàng)學(xué)科中，為發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定了較強(qiáng)的基礎(chǔ)。為了提升生命教育教學(xué)效果，達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，初中化學(xué)教師可以通過(guò)挖掘教材內(nèi)容的生命教育元素，對(duì)學(xué)生展開綜合性教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在掌握并理解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，從中體會(huì)生命教育的真實(shí)含義。

例如，初中化學(xué)“愛護(hù)水資源”這一課時(shí)，主要以引導(dǎo)學(xué)生了解世界和我國(guó)水資源狀況，水體污染的主要來(lái)源及危害，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的重要意義，明確如何合理利用及保護(hù)水資源為主要教育目標(biāo)。在“愛護(hù)水資源”的教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，將生命教育元素滲透進(jìn)去，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)水資源與生命息息相關(guān)。對(duì)此，化學(xué)教師可以充分利用調(diào)查采訪、查閱文獻(xiàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生將水資源問(wèn)題與生命意識(shí)相結(jié)合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用辯證的方法看待水資源的豐富性與有限性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，充分挖掘教材內(nèi)容中生命教育元素作為主要教學(xué)內(nèi)容開展綜合性的教學(xué)活動(dòng)，是促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式，更是發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)與生命意識(shí)的有效方法。

二、加強(qiáng)營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)教學(xué)效率起到良好的促進(jìn)作用。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，化學(xué)教師要善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握化學(xué)知識(shí)，同時(shí)為生命教育奠定基礎(chǔ)。營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍可以通過(guò)多種方式進(jìn)行，更加多元化的氣氛營(yíng)造方法對(duì)于提升初中化學(xué)教學(xué)效果起到良好的促進(jìn)作用。首先，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，降低學(xué)生對(duì)教師的戒備心理，從而促使學(xué)生將自己內(nèi)心的真正感受與教師分享，善于將自己的疑問(wèn)與教師進(jìn)行溝通。同時(shí)教師以專業(yè)的角度和親和力較強(qiáng)的方式與學(xué)生溝通，從而達(dá)到營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的目的。其次，營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍可以通過(guò)游戲化教學(xué)方式進(jìn)行。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)運(yùn)用學(xué)生感興趣的游戲方式開展教學(xué)活動(dòng)，將生命教育元素與其結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，在初中化學(xué)“燃燒和滅火”的課程中，教師可以以“認(rèn)識(shí)燃燒的條件與滅火的方法”這一教學(xué)目標(biāo)作為中心思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)游戲性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在游戲中體會(huì)燃燒所需的條件以及滅火的具體方法。游戲形式教學(xué)方法的運(yùn)用具有趣味性強(qiáng)等多方面優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，不僅是營(yíng)造積極向上教學(xué)氛圍的有效方法，還是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心，提升學(xué)生成就感的有力措施。

另外，良好的教學(xué)氛圍可以通過(guò)突出學(xué)生主體身份來(lái)營(yíng)造。現(xiàn)代教育中，教師更加注重突出學(xué)生的主體身份，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生帶著正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是促進(jìn)營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的重要基礎(chǔ)。需要注意的是，無(wú)論何種營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的具體實(shí)施方式，均要體現(xiàn)積極向上的人生觀念，從而達(dá)到生命教育的目的。因此，利用多元化的教學(xué)方式為營(yíng)造良好教學(xué)氛圍奠定基礎(chǔ)，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)所在。

三、組織開展生命教育教學(xué)活動(dòng)

開展生命教育教學(xué)活動(dòng)在初中化學(xué)教學(xué)中是非常有效的方式。實(shí)踐類型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，非常適用于初中階段教學(xué)工作，不僅是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果與實(shí)踐能力的有效方法，還是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方式。在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)期間，要保證活動(dòng)設(shè)計(jì)的完整性與有效性，其中活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定非常重要，要將多元化的教學(xué)目標(biāo)融入其中，保證活動(dòng)開展的豐富性。首先，知識(shí)掌握類學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定是促進(jìn)學(xué)生掌握化學(xué)基本知識(shí)的重要基礎(chǔ)，教師要將化學(xué)教學(xué)中的多項(xiàng)內(nèi)容作為活動(dòng)的認(rèn)知目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，從而保證活動(dòng)設(shè)計(jì)效果。其次，技能發(fā)展類活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)同樣十分重要。教師可以將發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與思維能力作為主要技能發(fā)展目標(biāo)，利用多元化的活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)活動(dòng)開展的效果。另外，情感態(tài)度與核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)的設(shè)定即可突出體現(xiàn)生命教育元素。

例如，教師可以將“化學(xué)元素與人體健康”的教育目標(biāo)融入活動(dòng)中，使學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)、參與化學(xué)活動(dòng)期間，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在幫助人類戰(zhàn)勝疾病與健康方面的重大貢獻(xiàn)。同時(shí)幫助學(xué)生建立科學(xué)的世界觀念，使其善于運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)看待元素對(duì)人體健康的影響，從而達(dá)到生命教育的目的。

四、開發(fā)并挖掘課外生命教育資源

生命教育元素不僅可以在教材內(nèi)容中體現(xiàn)，還可以在課外學(xué)習(xí)資源中獲取。為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要充分挖掘課外生命教育資源，對(duì)學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，一方面促進(jìn)拓展教學(xué)范圍與教學(xué)途徑，另一方面對(duì)發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)效果起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究的形式，利用互聯(lián)網(wǎng)或課外書籍等途徑搜集相關(guān)課外資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)此，化學(xué)教師要為學(xué)生布置相關(guān)的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生推薦多元化的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生進(jìn)行自主搜集資源學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在初中化學(xué)“氧氣”的教學(xué)過(guò)程中，即可體現(xiàn)課外資源的教學(xué)方式。教師將氧氣的制取實(shí)驗(yàn)作為教育主題，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，搜集更多的資料，這種方式不僅可以保證實(shí)驗(yàn)的成功率，同時(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)十分有效。因此，作為初中化學(xué)教師，要加強(qiáng)開發(fā)并發(fā)掘課外生命教育資源，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和分析，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)教育目標(biāo)開展生命教育是初中化學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)方案，同時(shí)是發(fā)展學(xué)生綜合水平的有效方法。為了保證生命教育在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用效果，教師要加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案，將生命教育滲透至教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的各個(gè)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

注：本文為2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)下初中化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2263）的階段性研究成果。

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（責(zé)編? 林? ?娟）