基于動商理念探究幼兒體育活動的游戲化教學模式

陳金鼠

【摘? ? 要】運用動商理念開展幼兒體育活動是幼兒教育的重要組成部分，將幼兒智商情商等綜合素質(zhì)進行全方位發(fā)展，培養(yǎng)幼兒具備較高的智商去分析問題解決問題、具備較高的情商適應(yīng)嶄新的環(huán)境以及進行社會交際往來。幼兒園進行動商理念的開展，一方面可以令幼兒成長為智商情商雙重具備的人才，另一方面可以讓幼兒有更深層次感悟世界的能力以及主宰生活的能力。

【關(guān)鍵詞】動商理念;體育活動;游戲化教學模式

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）33-0010-02

Exploring the Game-based Teaching Mode of Children's Sports Activities Based on the Motor Quotient Concept

（High-tech Zone Experimental Kindergarten，Suzhou City，China） CHEN Jinshu

【Abstract】Using motor quotient to educate children is an important part of the early childhood education，develop comprehensive qualities such as children's IQ and EQ in an all-round way，cultivate children to analyze and solve problems with high IQ，adapt to a new environment with high EQ and excellent social skills.The kindergarten teaching with motor quotient，on the one hand， it can make children become talents with IQ and EQ，on the other hand， it make children have a deeper understanding of the world and the ability to dominate life.

【Keywords】Motor quotient concept;Sports activities;Gamification teaching mode

一、動商理念下“三商”的關(guān)系

在幼兒階段“三商”之間的關(guān)系是指確定幼兒特征、實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)、開發(fā)體育活動行為，因此本文從“三商”之間的理論核心以及體育活動行為兩個方面進行論述。

（一）“三商”之間的理論核心

“三商”分為智商、情商、逆境商，情商是指情緒商數(shù)，簡稱EQ，主要指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)，高情商的人可以主宰自己的生活，善于與他人交往，能坦誠對待所接觸的人，對嶄新的環(huán)境有較高的適應(yīng)能力。智商是智力商數(shù)的簡稱，是一種表示人的智力高低的數(shù)量指標，也可以表現(xiàn)為個人對知識的掌握程度，反映人的想象力、創(chuàng)造力、記憶力、觀察力以及分析問題和解決問題的能力。“逆境商”是指人們面對逆境時候的反應(yīng)方式，即面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力，“三商”共用一個神經(jīng)系統(tǒng)，動商作為基礎(chǔ)保障，直接關(guān)系到其余素質(zhì)。 在幼兒教育層面，較早進行“三商”培養(yǎng)令幼兒的智力和大腦發(fā)育可以得到充分發(fā)展，讓幼兒思維更加靈活，有多角度審視事物的能力。智力是一座幫助幼兒連接世界的橋梁，情商是橋梁堅實的后盾。逆境商為幼兒在未來遇到困難給予一顆勇敢的心，幼兒園的小孩正處于身體發(fā)育的黃金期，而大腦發(fā)育相對身體發(fā)育略為滯后，不同幼兒的大腦發(fā)育情況并不能看出明顯差異，但在智商的指引下所做出的行為舉動有明顯差異。當前幼兒不能自主控制情緒，困難承受能力較弱，對自我沒有充分的認識，表現(xiàn)程度較高于情商表現(xiàn)程度，因此從塑造難易程度來看：動商塑造程度易于情商塑造程度，情商塑造程度易于智商塑造程度。因此，在幼兒階段應(yīng)首先注重動商發(fā)展，其次注重情商發(fā)展，最后注重智商發(fā)展。

（二）幼兒在體育活動中個體間“三商”發(fā)展關(guān)系

幼兒體育活動體系的中心即生活，需要教師積極引導幼兒培養(yǎng)想象力、提高理解能力，充分與這個世界溝通交流，推動其全面成長。動商的概念內(nèi)涵與外延離不開智商、情商的發(fā)展，不能僅僅理解為專業(yè)運動界的名詞，更應(yīng)該和教育、和人的全面發(fā)展融合在一起。教育就是要發(fā)展人的各種特性，而體育作為教育的一部分，本身是對人身體的鍛煉和精神的熏陶。就功能和作用而言，體育又發(fā)揮了連接德、智、美“三育”共同促進人類發(fā)展不可替代的重要作用。依據(jù)幼兒階段體育活動的特點，“三商”發(fā)展關(guān)系決定了成功發(fā)展的三個層次，即使所占據(jù)的比例并不相同，但三者性質(zhì)一致，動商以及智商都可以受到后天環(huán)境以及先天遺傳的影響，但是情商并不會受到先天遺傳影響，相反情商可以靠后天培養(yǎng)提升。根據(jù)資料調(diào)查顯示，“三商”受年齡影響，年齡越大，情商越高，因為情商是智商和動商的綜合表現(xiàn)，相反年齡越小，動商發(fā)展越好，情商個體差異并不明顯。18世紀法國啟蒙思想家、教育家盧梭提出了“身體先于精神”的體育觀，他說：“12 歲之前是理性的睡眠期，不能進行道德教育，也不能進行知識教育，感官和身體的訓練才是重點。”由此可見，對幼兒生長發(fā)育來說，體育活動是何等重要。教師可借助體育活動，激發(fā)幼兒動商、提升智商、培養(yǎng)情商。

二、運用“三商”發(fā)展進行游戲化體育活動

幼兒教師在開展體育活動的過程中不能一味注重素質(zhì)文化教育，還要從多角度注重幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)，讓教學模式從單一走向多元綜合，注重幼兒全面發(fā)展。將幼兒需要掌握的體育技能以游戲化的教學方式，“潤物細無聲”般地傳授給幼兒，開展多樣的游戲化體育活動，使幼兒的綜合體育素養(yǎng)得到全面提升。

（一）編制游戲化早操

目前幼兒園的體育活動主要為早操律動游戲、戶外體育游戲、家園親子體育活動等。教師是引導幼兒自主進行體育活動的人，需要積極開發(fā)可行的活動形式，支持并保護幼兒進行相應(yīng)的體育活動。教師可制定令幼兒多方面發(fā)展的活動目標和方案，如創(chuàng)編游戲化早操，大班《健康起床操》、中班《響鈴棍棒操》、小班《綢帶翻滾操》，這些早操都是按照《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中各年齡段的動作發(fā)展要求，跟著音樂進行場景式動作創(chuàng)編的，有節(jié)奏地模仿起床、伸懶腰、翻身、洗臉、穿衣服等動作，把幼兒真實生活中做過的動作編進去，增加幼兒的動作標準度，使幼兒在邊玩游戲邊做操的情況下完成體育活動。在做操的同時教師對幼兒的活動表現(xiàn)給予充分肯定，可以調(diào)動幼兒參與早操的積極性，達到令幼兒多方面發(fā)展的目標，將“動商”“情商”“智商”與體育活動相融合。

（二）設(shè)計游戲化體育活動

教師需要根據(jù)每名幼兒的不同接受能力以及體育動作發(fā)展需求，推進幼兒動商發(fā)展的體育活動教學形式。例如，教師在教學時設(shè)立情境化引入，幼兒進行角色扮演，在探索故事情節(jié)的過程中提升幼兒對體育活動的參與度，感受游戲化體育活動所帶來的樂趣。在探索游戲化體育活動時，教師要合理布置游戲任務(wù)，引導幼兒自主思考怎樣才能使體育活動更具游戲化，教師可在其中采取合理建議。例如，在20米短程趣味跑運動時，設(shè)立類似龜兔賽跑的游戲。一名幼兒扮演烏龜，另一名幼兒扮演兔子，進行跑步比賽，看看在規(guī)定時間內(nèi)“烏龜”和“兔子”誰先到達終點。也可采取“三商”發(fā)展進行游戲化體育活動，有機結(jié)合活動教學內(nèi)容和活動行為，多了解研究幼兒喜歡的游戲、音樂，令幼兒在游戲中收獲知識，感受游戲化教學的魅力，在體育活動中發(fā)展幼兒的動商水平。鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，自主開發(fā)、創(chuàng)編動作或游戲場景，比如走、跑、爬、跳等動作或組合游戲。再例如，“蜘蛛俠”是幼兒熟悉的動漫人物，幼兒通過模仿“蜘蛛俠”自創(chuàng)了一個新的小游戲，教師通過適時的引導，讓幼兒嘗試腿伸直，手扶地，膝蓋不彎曲，往前爬，鍛煉了幼兒的腿部上肢力量，提升身體的協(xié)調(diào)性和敏捷性，最重要的是幼兒都能積極參與活動，體驗到其中的樂趣。

（三）開展游戲化家園體育活動

在進行動商理念下游戲化體育活動開發(fā)時，也可以借助幼兒家長的幫助，構(gòu)建家長與學校聯(lián)系的橋梁，家園合作能幫助幼兒更好地提升情商以及智商，令幼兒終生受益。例如，親子體育游戲“大腳小腳運果子”，游戲分成三組，家長拿短繩把自己和寶寶的腿各綁上一條，變成三條腿，教師說：“開始。”家長和幼兒一起出發(fā)，到指定的位置取一個果子（皮球）由幼兒抱回來，投進筐里，速度快投得準的獲勝。在親子合作游戲中，既鍛煉了幼兒的動作發(fā)展能力，又能讓幼兒感受到家長在游戲中給他們帶來堅強的意志力。更如，小班親子體育游戲“搶陣地”，家長和幼兒手拉手做好準備，聽到鈴鼓聲，沿著大圓圈走，鼓聲快，走得要快，鼓聲慢，走得要慢，聽到鼓聲停止，家長抱起幼兒站到塑料圈中間，未搶到圈者就被淘汰，搶到陣地者繼續(xù)游戲，最后一組為勝利者。這個富有合作性的游戲活動，鍛煉了幼兒的動作敏捷性，也讓幼兒在活動中學會聽口令，按照自己聽到的口令進行相應(yīng)的動作，促進專注力的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，動商可以令幼兒全面發(fā)展，智商是人們認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力，情商是將不可控的情緒變?yōu)榭煽氐那榫w，從而增強理解他人及與他人相處的能力，因此需要結(jié)合幼兒教學資源令幼兒體育活動形式充分開發(fā)，令幼兒在游戲化體育活動中提升情商以及智商。尤其要多角度培養(yǎng)幼兒身心規(guī)律發(fā)展，這就需要教師不斷探索教學方式，令幼兒在做游戲的同時提升動商水平，推動幼兒全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]殷祥.基于核心素養(yǎng)下幼兒園體育游戲化教學探究[J].文體用品與科技，2020（02）.

[2]蔡燕.潮州市幼兒園體育活動開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].體育科技文獻通報，2018（10）.

（責編? 林? ?娟）