基于家校合作的初中家庭教育策略的探究

李瑞文

【摘要】家庭和學校是開展德育教育的主體，學校負責教書育人，家長更多的是言傳身教，當前家校合作在教育工作中的滲透還不是很深入，學校和教師要積極構建家校合作教育融合的新格局，積極邀請家長參與學校教學工作，完善班級教學工作，家校合力打造教育新格局，為學生營造更加健康、和諧的成長氛圍。

【關鍵詞】初中;家校合作;學生管理

初中階段是學生三觀形成的關鍵時期，學校氛圍、家庭教育氛圍都會對學生道德品質、學習習慣等產生影響。初中教師要積極組建家委會，引導家長參與班級工作，讓學生在活動中接受熏陶，提升學生道德素養。

一、加強家校合作，提升管理意識

在初中教師進行班級管理時，雖然有些學校已經推行了一段時間的家校合作管理模式，但經過一系列的調查發現實現的效果并不明顯。有些初中生的家長認為這種模式就是推動家長與教師之間建立一個微信群，以此來更有效的確定自己的孩子是否到學校或者家中，并不需要溝通其他的一些事情。但由于初中生在此階段中大多都進入了叛逆期，如果他們的家長沒有正確的引領他們改正自己的思想，學生們就容易走入不正確的道路。因此，家長應當在初中教師的幫助下充分做好學生們的思想教育工作，進而保證他們的思想都能夠在正確的道路中進行提升。

例如，初中生在學校中，教師應當主動對他們開展有關“正確學習和積極思想”的教育工作，而當他們回到家時，就應當由他們的父母照看生活，這樣可以幫助教師在發現問題時可以及時的處理，以免產生更大的問題。不僅如此，初中教師也應當在管理班級同時提高自己的綜合素質，因為他是作為家校合作的主導一方，應當尤為注意與家長們交談時的語氣，拿出自己的真心來對待家長。當家長們充分信任老師時才有可能配合他們完成孩子們的管理工作。這也說明了教師不僅要在學校中做好學生們的管理工作，還要關注對家長的思想教育工作，促進家長們充分意識到家校合作對孩子們的重要意義并積極配合教師。

二、提高溝通質量，保證教學效率

在初中教育過程中，教師一般都處于主要位置，而初中生們則處于一種被動的受教育地位。這種情況就會帶領老師們產生一定的教學優越感，并且在初中生們與自己的家長在進行彼此間溝通時，不會將他們放在同等的地位上，并且要求學生和家長按照教師自己的意愿或方向來完成教育工作，但這樣會快速降低家長和學生們配合教育的效率。因此，初中教師應當有效擺正自己的家園合作意識和態度，以一種積極的態度來對待與家長和學生們的溝通工作。除此之外，初中教師還要尤為注意提高家長們參與孩子學習和生活管理的主動性，因為很多家長會產生一種對老師依賴的心理，認為孩子在學校老師就應該管，并逐漸減弱自己有一個“監護人”的形象。這時，對于自己家孩子的家校合作任務，家長應當主動配合教師并提出一些意見，進而有效提高家園合作的整體效率。

例如，由于在初中階段，教師與家長們主要就是通過家長會的形式來了解對方以及孩子們在家的情況，但這種了解效率太低。這時教師必須主動與家長進行溝通，并指導家長應當在家中如何教育孩子，需要家長與學校老師相互配合才能幫助學生們健康地成長。其次，教師應當擺正自己的心態，能夠虛心接受家長們的建議和反饋孩子們的信息，并主動引導這些家長們應當以一種合理的心態來對待孩子并注意溝通的藝術，告知他們不能直接指出孩子們的過錯，進而促進家長們更樂于與自家孩子的任課教師、教師溝通，以便促進學生們在學校和家中更加快樂地成長。

三、借助微信群聊，了解家庭教育

初中教師在班級中能夠更加細微地觀察到學生們的學習、生活情況，但是并不能夠及時地及時地掌握他們在家中的具體情況。這時教師通常情況下就會與家長通過言語上的交流或者對初中們的言語信息傳遞中獲取一定的了解。教師還能夠合理地運用微信群來獲取更多更精準的關于學生們家庭教育的真實信息。首先初中教師能夠通過微信群來了解他們在家中的狀態，其次初中教師能夠運用微信群來引導學生家長與初中共生們同完成家庭親子活動。

例如，初中教師通過微信群了解初中在家的狀態后就能夠有效地與學生們進行具體的溝通，在他們遇到各種問題時就能夠結合其在家中的狀態進行有效分析，達到更好的管理教育效果。除此之外初中教師就能夠通過微信群來了解學生們在家中的活動具體情況，通過這些具體情況合理地引導學生家長放手讓學生們去自己做，可以進行合適的指導，但是不能夠過多的干涉甚至包辦。家長還能夠通過微信群來與教師或者其他家長們分享本次活動的成果，進而完成相互促進的家園教育活動。

總之，學校要積極構建家校合作新格局，把家校合作和班級工作進行深度融合，營造良好的學校、家庭教育氛圍，讓孩子接受美好品德的熏陶，注重學生學習習慣、心理健康、奮斗等良好美德的培養，促進初中生全面、健康成長。

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