雙減政策下假期特色數學作業探究

王林華

【摘要】當前，如何幫初中生“減負”已經成為了一個備受各界關注的問題。對此，中共中央辦公廳、國務院辦公廳在近日印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，倡導積極落實“雙減”政策，減輕義務教育階段學生的作業負擔。在此背景下，初中數學假期特色作業設計也亟待進一步的優化。基于此，本文以“雙減”理念為背景，就初中數學假期特色作業優化方案進行了詳細探討，旨在為廣大教師同仁提供一些借鑒參考。

【關鍵詞】雙減理念;假期特色;數學作業;設計策略

眾所周知，作業設計作為初中數學教學的重要一環，是課堂教學的重要補充。科學有效的作業設計不但能夠強化學生的數學認知，鞏固學生的數學能力，而且對于他們思維品質和良好學習習慣的培養也是很有幫助的。然而，結合初中數學教學的實際情況來看，作業數量較多、作業質量不高以及作業功能異化等問題普遍存在，這也使得作業的教育促進效能沒辦法得到有效發揮，不但令初中生背負了巨大的壓力，而且也阻礙了素質教育的有效落實。因此，我們有必要圍繞“雙減”理念，切實做好初中數學作業設計的優化工作，通過有效的措施和方法來達到“增效減負”的目的，讓學生能夠在快樂練習、高效練習的過程中獲得全面的成長和發展。

一、增強趣味，讓學生“樂在其中”

興趣是學生高效學習的不竭動力。尤其是對于初中生來說，他們學習的恒心和意志力較為薄弱，如果學習活動或者作業練習沒有樂趣的話，他們很容易出現興趣漸失的情況，這顯然是我們不希望看到的。數學新課標也強調，要重視趣味化教學的運用。對此，在設計初中數學作業的過程中，我們也要本著“趣味教學”的原則，圍繞初中生的興趣愛好，設計一些他們喜聞樂見的作業形式，從而讓他們能夠愉快練習、開心作業！為了增添作業設計的趣味性，消減學生在作業練習中的抵觸情感，我們可將“互動式”作業引入數學講堂，讓學生在學完知識點之后，相互之間進行知識點提問和作業布置。同時，為了增強“互動式”作業的合理性。我們可在班內劃分出多個4-6人且內部優差生比例趨于均衡的小組。然后，引導各組設定組長、記錄員等職位。在此基礎上，實現組內作業“互動式”布置的有效監督，避免作業布置無效的情況。除此之外，我們還可指引各組進行作業互動的同時，進行組間互動、組內批改等活動，從而進一步豐富作業練習的形式，激發學生的作業練習熱情。

二、科學分層，讓學生“練有所獲”

結合教育實踐來看，初中生的數學基礎和學習能力各有不同。面對此情況，如果我們采用“一刀切”作業設計思路的話，很容易讓學生出現“吃不了”或者“吃不飽”的情況。因此，在雙減理念下，我們一定要考慮到學生個體在綜合能力方面的差異，積極將分層教學思想引入到作業設計中來，以此來實現“量體裁衣”、“因材施教”的教育目標，讓每一個學生都能得到有效的歷練，獲得有充分的發展。當今的數學教學，強調的是要“以生為本”。對此，我們在作業設計的過程中，也要圍繞這一教育思想，設計一些能夠彰顯學生學習主動性的作業。例如，我們可設計一個“作業超市”，在超市中，首先要包括一些“共同性”的作業，也就是所有學生都要完成的作業，這部分作業主要包括一些基礎題、應用考察題等，設計的目的是為了達到鞏固課堂認知的目的，讓學生能夠在課后得到有效歷練。其次要包括一些“選擇性”作業，這部分作業主要是一些探究性、總結性的作業，如“思考大升級”（探究性作業，具有一定難度，考驗學生知識遷移、深入思維能力）、今天學了哪些內容？（總結性作業，考驗學生歸納能力）等。通過這樣的設計來減少作業所帶來的壓迫感、強迫感，從而使他們能夠在作業練習中，各取所好和“胃口大增”。

三、牽線生活，讓學生“放飛思維”

數學來源于生活，又服務于生活。新課標指出，要重視生活元素的運用，讓學生能夠懂得數學與生活的聯系，強化他們的知識運用意識，為學生數學素養的發展奠基。對此，在作業設計過程中，我們也要本著生活化的教育思想來搭建一個數學和學生生活之間的橋梁，使他們能夠在生活化的作業練習中放飛思維，獲得更全面的成長。在生活化作業設計思路下，我們可將“收集式”作業引入到數學教學當中，通過布置一些“收集”任務，讓學生能夠得到充分實踐練習，從而逐步強化他們的知識運用意識，提升其處理問題能力，讓他們能夠更加深刻地體悟到數學知識的妙用。例如，在講授完“折線統計圖”的知識點時，我們可設計一個“數據收集”形式的作業，讓學生結合本章節所學的新知，找一個生活中的對象來進行統計數據收集，在此基礎上，讓學生結合這些收集的數據信息制作折線統計圖，以此來提高作業的實踐性、趣味性，充分發揮初中生愛收集的特點，進一步提高他們的作業完成質量，讓他們從中獲得認知的深化、能力的提升和素養的發展。

結語

總之，在雙減理念下，積極落實好作業設計和管理的優化工作，已經成為初中數學教學的必要發展趨勢。尤其是在素質教育背景下，為了進一步推動學生數學素養的發展，我們務必要圍繞相關政策文件的要求，本著“以生為本”的教育思路，從初中生的學習特點、興趣愛好和學習需求等方向出發，不斷運用新的教育思路和方法，去打造作業設計新體系，從而讓學生能夠更加積極地投身到作業練習當中，在真正意義上實現“增效減負”的教育目標，為學生更好地學習和發展保駕護航。

參考文獻：

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