小學語文教學中培養學生預習習慣的途徑

高世軍

【摘要】小學最重要的就是為學生打好基礎，為學生的將來做考慮，小學語文教學中最重要的就是預習。學生養成預習習慣，不僅可以讓他們更好、更快地掌捏將要學習的新知識，還能培養他們的自主學習能力。學生養成預習的習慣有很大的重要性，所以本文講述怎樣培養學生預習習慣。

【關鍵詞】小學語文 培養 預習 途徑

【正文】小學是為學生的學習做基礎準備的重要階段。小學語文教學中預習對學生成績提高有很大幫助。因此小學語文教學中教師要指導學生自主地去預習，為學生養成良好的預習習慣打下基礎。預習是為教師授課作基礎，讓學生在上課時更加易懂，容易掌握知識。那么，培養學生的預習習慣的方法和途徑究竟可以怎么做呢？筆者作如下闡述。

一、調整認知偏差，樹立預習理念

現在的課堂上，教師所布置的預習作業，完成的情況卻并不理想，有的學生甚至需要教師三番五次督促才能完成。究其原因，很多學生對預習認識不到位。因此，教師要在課堂強調預習的作用，讓學生清楚的知道預習的作用以及怎樣去預習。小學生的認知還不夠完全，在他們的認知里，預習以后的知識，教師在授課時還會在講解一次，因此學生就找到了偷懶的理由，反正自己上課的時候好好聽就可以掌握知識，學生就開始將不預習貫徹到底。因此教師要及時引導學生預習，讓學生明白預習的重要性。教師對學生不應該只是在課堂教學，還要學會利用學生的課下時間，不讓預習任務流于形式，教師布置預習后在課堂上要積極地去收取學生預習的內容，讓學生清楚的認識到預習的益處。還有一種情況就是學生預習不注意預習方法。現在的市面上有很多輔導書，教師應該學會組織學生自主預習，而不是讓學生依賴輔導書去學習，要讓學生有自主提出問題的沖動。從這些方面看出教師引導學生學會預習已經刻不容緩，要及時改正學生的錯誤認知，養成良好課前預習習慣。

二、以引導為基礎，掌握正確方法

為學生培養良好的預習習慣要以引導為基礎，既不能讓學生依賴輔導書，也不能讓學生依賴教師。古語有云：“授人以魚不如授人以漁。”教師要學會為教授學生預習方法，而不是一昧的為學生提供所能預習到的知識。教師要學會指導學生從生活中搜集更多的準備性知識。依據有關調查表明：大多數學生只是囫圇吞棗的大致了解課文。教師要積極引導學生學會運用預習從課文等等內容中獲取知識。教師要根據學生的學習能力來為學生量身定制預習，讓學生通過預習獲得更多的知識。教師要根據學生的能力為學生布置預習任務，根據課上檢驗學生的預習情況為學生劃分層次，學生都能達到的是基本層次，多數學生能夠學到的是中等層次，少數學有余力的是較高層次。教師可以以此來為學生進行獎勵，讓學生知道，預習對他們是有好處的，而非無用。當然對于不會預習的學生老師要積極引導，讓更多的學生都擁有預習的好習慣。教師要積極引導學生自主的預習，如果教師有時間的話，可以組織學生在課下一起預習，讓學生之間能夠有所交流，通過學生之間的交流，讓學生學會怎樣去預習。通過這些為學生將來的學習打好基礎，讓學生的學習成績更上一層樓。

三、培養預習習慣，提高自學能力

預習是小學生上好語文課的重要環節之一，教師要把握學生的預習情況。在教學中教師可以多布置預習內容，甚至可以每節課下課都可以布置，讓學生真正的擁有預習的習慣，為學生將來的學習打好基礎。通過學生預習，教師在授課時也會更加輕松，學生通過自己預習掌握的知識也更加牢固，教師要在授課時為學生在預習中所產生的問題進行解答，讓學生在提出問題中獲取知識，讓學生在課堂教學中具有主體地位。教師讓學生預習是為了提高學生的自學能力，因此教師要監督學生是否為自主的預習，不要讓學生在預習中養成依賴輔導書的習慣，教師為學生布置預習任務后，要根據學生的年齡、層次來為學生做出培養，讓學生有目的有計劃的去預習課文，從而讓學生所能學到的知識最大化，從而提高學生的自學能力。

四、進行預習評價，鞏固習慣養成

教師在為學生布置預習任務后還要及時為學生的預習情況做出評價，讓學生清楚的認識到自己預習的不足。一般來說，我每次為學生布置了預習作業，每次在授課前會點名學生來說自己的預習所收獲的知識，讓學生通過自己的預習掌握一部分知識。我也會為學生指出他們的不足之處，讓學生清楚自己哪里需要改進，讓學生的預習能力有更好的發展。在不斷評價中，進一步鞏固學生良好習慣的養成。比如，在指導學生預習《書戴嵩畫牛》一課時，我讓學生以兩人為單位進行互查，為對方講出自己所預習的內容。然后讓六人為一個小組，讓學生在小組中進行討論，以學習能力較強的學生為組長，讓組長把小組內在預習中所學到的知識進行匯總，最后我讓組長對進行匯報，在課上我對每個小組的預習情況做出評價，讓學生在下次預習時有所進步。通過這樣的方式，學生的預習能力得到了進一步提升。

所謂“凡事預則立，不預則廢。”學生課下提前預習可以為新知的學習減輕壓力，教師在課堂上也能更容易創造輕松活躍的氛圍。當然，指導學生預習的方法和途徑不勝枚舉，教師要想提高學生的課堂學習效率，指導學生做好“預習”是值得深入研究的。通過引導學生樹立預習理念，教授預習方法，進行預習評價來培養成學生的預習習慣，不僅提高了學生的學習能力，更為學生的終身學習打下了堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]王芳.小學語文課前預習有效指導的策略探討[J].考試周刊.2021.8

[2]張學軍.小學語文教學中學生自主預習習慣的培養研究[J].天津教育.2021.5