如何提高小學生的寫作水平

梁潔玲

【摘要】語文是一門基礎學科，也是我國的母語。對于小學生來說學習語文的重點是拼音及識字，通過積累學會語句的運用，進而達到獨立寫作的標準。但當前大多小學生對于寫作有一種抵觸心理，認為寫作文是一種很費腦的創作，總是不知道寫什么，該怎么寫。面對這種情況教師應采集對應的教學方式，先從培養小學生對于寫作的興趣開始，下文中筆者就如何有效提高小學生的寫作水平做出簡要的分析與探討，希望能夠通過本文簡單的分析探討，可以為后研究者提供適當的借鑒參考意義。

【關鍵詞】小學生;寫作水平;提高策略

寫作是小學語文的教學難點，也是教學重點。對于小學生來說作文是最頭疼的作業，小學是學生學習語文的初期階段，詞匯量少，生活的閱歷不足導致小學生在寫作時缺乏足夠的故事情節，對于作文的構思及框架內容的結構也因缺乏經驗經常出現不規整的現象。要想提高小學生的寫作水平教師便要從以下幾個方面考慮。

一、設立情景教學，培養并提高小學生對作文的興趣

語文教師在日常的教學過程中應設立對應的情景教學，通過豐富有趣味性的各種情景教學來提高小學生對于作文的興趣，從而引導小學生自己去創作。情景教學的內容可以根據課文來編排，也可以選擇一個有寓意的故事來編排，讓學生來飾演故事中的角色，通過小學生的表演來為全班學生講述一篇課文或者一個故事的內容。這樣的教學方式可以活躍課堂的學習氣氛，充分吸引學生的注意力，還可以提高學生對于故事創作的興趣。讓學生喜歡小故事之后教師在為小學生安排的寫作作業時可以從最簡單的創作小故事開始，讓學生發揮自己的想象力，自己去寫一個關于動物世界的小故事或者是某小朋友歷險的小故事。比如，筆者在調研中了解到某小學的語文教師在課堂上設立情景教學時會準備童話故事來編排，比如白雪公主、匹諾曹等，也會編排具有教育意義的古代小故事，比如曹沖稱象、孔融讓梨等，通過讓小學生親自參與到故事的演繹及觀看來提高小學生對于小故事的興趣，教師在之后布置寫作作業的時候會讓小學生根據自己觀看的故事來寫一個自己想象的故事。設立情景教學不僅可以幫助小學生提高寫作興趣，同時還可以吸引小學生的注意力，讓小學生積極主動的學習情景教學中的故事，豐富小學生的詞匯量及創作素材，為小學生的寫作提供靈感。

二、改善教學方式，通過閱讀及社會實踐為小學生積累寫作素材

很多小學生在寫作時都感覺不知道寫什么，這是因為小學生的生活閱歷比較少，缺乏寫作素材，在面對語文教師布置的寫作作業時感覺沒有什么可寫的。葉圣陶先生層指出：“閱讀和寫作是對等的兩回事”。由此可見，閱讀及閱歷是制約小學生寫作創作能力的關鍵。這就要求語文教師在日常的教學過程中應多帶領學生進行積累寫作素材的活動。比如幫助小學生培養閱讀的良好習慣，帶領小學生進行社會實踐活動等。比如筆者在調研中了解到某小學教師為小學生單獨設立了閱讀課，教師會準備各種不同題材的書籍，包括童話故事、寓言故事、成語故事等，整堂課班上的學生就是閱讀，每名學生可以根據自己的興趣愛好選擇書籍，但每名學生至少閱讀一本書籍，并且閱讀完成后要跟教師講述或者寫下自己的讀后感。通過寫讀后感來加深學生對于所閱讀書籍的印象，教師從旁進行點評來幫助學生寫作過程中應像故事書中那樣有哪些注意事項及經典語句的引用等。同時，該教師還會在確保學生安全的前提下定期的組織學生進行社會實踐活動，比如植樹節進行植樹活動，勞動節幫助環衛工人打掃衛生等。通過各類的社會實踐活動來幫助學生體驗生活的同時積累寫作時的素材。

三、轉變教學觀念，從基礎教學幫助小學生培養良好的寫作習慣。

教師在教導小學生寫作時應先轉變自身的教學觀念，不能為了讓小學生完成作業或考試成績而寫作，而是應幫助小學生培養良好的寫作習慣。寫作應是內心情緒的抒發，是由內而外的描述，是一旦開始就停不下的奮筆疾書。這就要求小學生不僅要有寫作的興趣及足夠的寫作素材，同時還要求小學生要有足夠的寫作能力。要想提高小學生的寫作能力便要求語文教師為小學生打下良好的寫作基礎。寫作的基礎是漢字，由字組詞，由詞造句，句與句的連貫成為段，段與段的銜接組成一篇文章。所以，教師在日常的教學過程中應注重對小學生語文基礎知識的教學以及寫作習慣的培養，才能確保小學生可以根據自己的寫作素材寫出優秀的作文。

結語：

綜上所述，小學生在面對語文寫作時難免會因為各種原因出現抵觸情緒，而教師應針對不同小學生的各種原因進行因材施教，努力培養小學生對寫作及閱讀的興趣，幫助小學生積累寫作素材，培養良好的寫作習慣，才能有效的提高小學生的寫作能力。

參考文獻：

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