探究雙減背景下小學數學有效教學策略

李萍

【摘要】伴隨著“雙減”政策的實施，小學數學教學體系雖然整體上并不需要較大的變革，但是教師們也要能夠基于“雙減”理念進行一定程度的創新，要進一步提升課堂教學的效率和質量，以確保學生們無需通過過量作業和課外班補課的形式來加強對知識的掌握。對此，本文從“教學內容多元化，提升學生數學思維”“評價標準層次化，塑造學生健康人格”“設計作業趣味化，鍛煉學生綜合素養”三個基本點出發，對如何在雙減背景下開展有效教學進行了探索。

【關鍵詞】小學數學;雙減背景;教學內容;評價標準;作業設計

“雙減”政策表面上是減少了作業的數量以及培訓班的數量，但其實質確實對現有教學模式的優化過程，這也意味著教師們要付出更多的耐心、細心和責任心去對待自身的教育工作，不斷規范自身的教學模式，從而真正提升課堂上的實際教學效果，同時也為身心處于發展使其的兒童提供更加良好的成長環境。與此同時，新時代的小學生有著比以往更廣泛的知識獲取渠道，而這也就意味著傳統的單一的教學模式勢必會逐漸淘汰，所以教師們就要能夠不斷創新高效的教學策略，進而更加充分地促進學生們的數學素養的發展。

一、教學內容多元化，提升學生數學思維

在“雙減”政策的影響下，課外培訓班的數量得以大大減少，而這也就意味著課堂教學效率和質量的增加，進而才能夠更好地滿足新時代小學生多元化的學習需求。因此小學數學教師就要確保教學內容的多元化，以便充分調動學生們在課堂上的主觀能動性，促使其更積極的參與到課堂互動的過程中，從而實現對其數學思維的鍛煉和發展。但值得教師們注意的是，教師在豐富教學內容的過程中也要能夠基于學生們的實際認知能力和興趣愛好等綜合因素，也只有這樣才能充分激起學生們對于數學學科的長期學習興趣。

例如，任課教師在教學“認識圖形（一）”這一單元時，就可以從多角度出發進行教學，比如首先可以利用多媒體向學生展示出一些不同圖形的物體圖片，進而從視覺上使學生更加直觀的認識和了解長方形、正方形、圓等;其次教師還可以從生活的角度給學生舉出一些不同圖形的相關例子，進而擴展學生的數學思維，加強學生對數學知識的應用;最后，教師可以引導學生動手來畫一畫這些圖形，進而有效的鍛煉學生的動手操作能力，提升學生的數學思維。

二、評價標準層次化，塑造學生健康人格

評價是課堂教學中極為關鍵的組成部分，它既可以幫助學生們去完善自身學習的不足之處，也可以有效激發學生們的學習自信，從而促使學生們再接再厲，逐漸提升自身的數學成績。對此，教師就要實現評價標準的層次化，要真正遵循并落實因材施教的原則，而不是“一刀切”式地對待所有學生，也不再能夠單一地以成績來作為評價學生成敗的唯一標準，反之教師要從全方位的角度去制定評價標準和形式，促使師生之間彼此更加了解對方，進而在此基礎上真正實現高效教學。

例如，任課教師在教學“20以內的進位加法”這一單元時，就可以根據學生在課堂中的表現、學生平時的學習成績和能力等進行不同的評價。如對于綜合素質較好的學生，教師可以對其進行表揚，并引導其做一些拓展訓練，幫助其突破自我;對于綜合素質一般的學生，教師可以幫助其找到學習中存在的問題，引導學生找到適合自己的學習方式，從而獲得進步;對于綜合素質較差的學生，教師則可以首先對其進行適當的鼓勵，提升學生的學習信心，然后再引導其對基礎知識加以鞏固，從而實現高效教學，有效的塑造學生的健康人格。

三、設計作業趣味化，鍛煉學生綜合素養

無論是課堂作業，還是課后作業，其功能都是為了幫助學生鞏固所學知識，但是很多小學生卻將其視為了自己的一種“負擔”，也因此教師就要善于在設計作業時融入一絲趣味，使得學生們有興趣、有動力去積極完成作業，從而有效達成鞏固知識基礎的目標。與此同時，教師也要保證作業形式的多樣化以及作業的難度、數量等等，要能夠真正達到鍛煉學生們綜合素養的效果，而不是促使學生為了完成作業而做作業，最終有效促進學生們數學成績的穩定提升。

例如，任課教師在設計“認識鐘表”這一單元的作業時，就可以首先使學生有效的掌握基礎知識，如認識鐘面、會看整時等;然后再給學生留一些相關的習題，幫助學生鞏固本單元的知識點;最后，教師可以給學生布置一些實踐性的、充滿趣味性的作業，如讓學生回家后觀察自己家的表，增強學生的時間觀念，還比如可以讓學生在家里和家長互相詢問不同時間的點數，進而鍛煉學生的反應能力和思維能力，提升學生的綜合素質。

總而言之，小學數學教師首先要做的就是真正掌握“雙減”理念的精髓，并要在“雙減”的基礎上實現“雙增”，增強自身的責任感和增強自身的專業教學水平，從而大大提升課堂上的教學效率和質量，以促使學生們在有限的時間內去掌握更多的知識。除此之外，教師也要加強對課后延時教學服務的設計，要真正發揮出該環節的實際作用，而不是將其變相為“補課”，進而通過帶領學生們完成多姿多彩的課后學習而促進學生們更加全面的發展自我，同時也有效保障學生們的身心的健康成長。

參考文獻：

[1]張傳. 探究新課程背景下的小學數學有效教學策略[J]. 中學生作文指導， 2019（10）：2.

[2]陳紅娟. 新課程背景下小學數學有效教學策略探究[J]. 天津教育， 2020（14）：2.