優化教學環節，激發課堂活力

王爽

【摘要】在小學階段的教學活動中，通過讓學生動口、動腦、動手參與，可以有效提高其學習的積極性，完成對其聽說讀寫綜合能力培養的目標。在具體的教學活動中，教師要高度重視英語教學的意義，要讓學生能夠認識到英語課程的學習，不僅要積累更多的文化知識，更要能夠動手、動口、動腦，進而打造更加完善的教學課堂，不斷豐富教學的形式和內容。基于此，本文就從激發興趣，讓學生動起來、創設情境，讓課堂活起來、轉變觀念，讓方法變起來幾個方面論述了小學英語課堂上提高教學效率的具體策略。

【關鍵詞】小學英語;教學效率;課堂打造

引言

在小學階段的教學活動中，由于這一年齡段的學生各方面的發展還不夠成熟，這也就造成了在教學活動中會面臨各種各樣的問題，為了讓學生能夠意識到英語課程的學習卻十分有趣，而且對未來的發展有著很大用處，教師就要轉變教學的理念，采取與以往不相同的教學模式。在具體的教學活動中，教師要融入互動教學的優勢，進而為學生創設良好的學習條件，在交流互動中推動學生英語能力的綜合提升，確保小學英語教學獲得持續健康的發展。

一、在興趣激發中使課堂動起來

興趣的培養是開展教學活動的第一步，只有學生對英語課程的學習有了欲望，才能保證其在學習過程中有更充足的動力。在小學英語課堂上，教師要采用小學生最為喜愛的方式，完成知識的導入把復雜的知識變得簡單化，讓學生有更多參與的機會，在師生的密切配合下，讓課堂可以動起來、舞起來。[1]

比如，在學習到小學英語《My school calendar》一課時，教師可以找到這些課程與學生日常生活之間的聯系，帶領學生借助教材插圖完成對這節課程所學內容的分析，進而幫助學生高度集中注意力聽講，感受英語課程學習的魅力。首先教師可以用“Is our eity clean？ What should we do？”這樣的問題引發學生的思考，讓學生聯系自己的生活實際想一想日常生活中有哪些環境污染的問題，引導廣大學生群體聯想到當要制止別人亂丟垃圾時要怎樣用英語來表達。在這之后，教師要高度認識到現代化多媒體技術在課堂中的使用效果，結合其圖片和視頻功能為學生直觀地呈現不同城市現階段面臨的環境問題，進而幫助學生樹立環境保護的意識，激發學生內心的社會責任感。當學生有了濃厚的學習興趣之后，就能積極主動地完成英語單詞和句子的學習，學會在具體的情景中理解并牢固掌握這節課程的主要內容，進而確保課堂教學效率的提高，為后續深入的教學活動奠定基礎。

二、在情景創設中讓課堂活起來

情景教學是小學英語課堂上較為常用的一種教學方法，能夠為學生構建愉悅的語言交流氛圍，通過有趣的教學活動增強語言實踐教學的趣味性，讓學生能夠在玩的過程中加快知識的消化吸收，變死板的教學方式為活性的教學方式，讓課堂變得更加有生命力，更加有吸引力。

比如，在學習到小學英語《I have a pen pal》一課時，在傳統的英語課堂上，教師往往只是要求學生在閱讀后完成課文內容的故事復述，這種方法在一定程度上阻礙了學生語言的發展，大多數學生由于對課文熟悉度不足，很難實現理想的教學目標。為此，教師就要改變教學方法，在課堂上引入情景創設法，鼓勵引導學生在具體的情景中完成對課文重點句式的學習，讓學生在情景中，能夠對課文中“Long long ago， there was a king..Oneday， two men visited the king.. ”這類具有積累意義的詞句留下深刻的印象。與此同時，教師也要在這一過程中給予學生更多的啟發和提示，鼓勵學生敢于開口，樂于開口，有效幫助學生在課堂內獲得更多的成就感，有效增添課堂教學的色彩，為師生之間搭建溝通交流的橋梁，讓學生保持長時間的學習熱情，確保課堂教學活動真正活起來。

三、在觀念轉變中讓教學方法變起來

在小學英語教學活動中，為了幫助學生獲得均衡的發展，教師首先要加強對教學方法的反思，加快教學觀念的轉變。[2]要結合以往的經驗，讓學生群體能夠轉變學習的態度，樹立一定的緊迫感和競爭意識，在靈活多變的教學方法中，讓學生觸摸到英語課程學習的靈魂。

比如，在學習到小學英語《What can you do？》一課時，不能再采用傳統的以教師為主的課堂教學方法，而是要通過一步一步的啟發和引導，讓學生能夠開動思維完成這節課程的學習任務。在具體的教學課堂上，就是要把握好相關知識點與學生日常生活之間的緊密聯系，抓住身邊最典型的標志，引發學生的思考。如，教師可以結合。“Wet floor、No litrring.No smoking”等標志語，引導學生樹立參與到實踐活動中的意識。與此同時，教師除了要求學生完成學習資源的搜集之外，還可以引導學生嘗試完成一些標志語的書寫，讓學生能夠從中獲得更多的參與感和成就感，優化對英語書寫方法的把握。這樣一來，不但能夠更好地幫助學生感受到英語課程的實用性，還能培養學生學以致用的意識和能力，在多變且符合學生需求的教學方式中，就能讓課堂變得充滿感染力，推動小學英語教學操作更高的層次穩步發展。

結束語

總而言之，對于小學階段的學生來說，只有讓課堂更具活力，學生才能更具潛力。在具體的教學活動中，教師要在掌握學生學習動態的基礎上調整教學方法，探索符合學生求知需求的教學模式，構建更高效的教學課堂，確保現階段英語課程教學的目標能夠順利實現。

參考文獻：

[1]劉建紅.構建小學英語教學課堂的幾點思考[D].校園英語，2018，（5）.

[2]李婧璐.以靈動結奇葩一 談小學英語趣味課堂的構建[J].考試周刊，2015，（80）.