初中生物課堂應用互動式教學的策略研究

黃文珍

【摘要】在互動式教學理念進行有效運用的過程中，越來越多的任課教師開始深入研究這一教學模式，并將其應用到不同的教學工作中來。教師在對于生物知識內容進行有效講解的過程中，都可以幫助學生在課堂中進行有效的交流，這樣才能夠提高學生的實驗學習的興趣，也能讓學生的生物學科核心素養得到有效的發展，所以教師在轉換不同的課堂教學模式的過程中，都需要從學生的學習角度中出發，因此，本文就初中生物課堂應用互動式教學的策略研究，進行分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】初中生物;互動式教學;發現問題的能力;解決問題的能力;加深理論認識

在為學生打下良好的學習基礎的前提下，才能夠提高學生的綜合學習能力的發展速率，所以教師在從不同的理論知識和實驗知識內容的講解中出發，都可以分別采用探究式的教學模式，也可以將互動式的教學理念進行合理有效的融合。這樣不僅能夠初中生物課堂的教學改革提供一定的思路，也能提高學生在課堂中的學習思維的有效性，所以教師在這樣的教學過程中，都需要發揮學生的自主學習的思維，這樣才能夠提高學生在課堂中的學習參與度，也能讓學生對于不同的理論知識內容進行合理有效的分析和討論，促進學生的學習效果的提升，也能夠優化課堂中的互動式教學活動的開展。

一、培養學生自主發現問題的能力

教師在培養學生自主發現問題能力的前提下，都可以針對學生在課堂中所表現出來的學習特點，對于課堂中互動式教學互動的開展形式，進行合理的豐富，在提升學生對于問題的探究學習興趣的前提下，才能夠有效的提高學生在課堂中的發言次數，也能讓學生對于自己的自主學習意識進行合理的增強，優化學生在課堂中的學習表現，能夠促進學生的生物學習能力的提升，也能夠讓學生對于理論知識合理的運用到不同的生物實驗活動中來。

例如，在教授學生學習“生物的特征”這一章節內容時，教師在發展學生的自主學習思維的過程中，都需要讓學生對于不同的生物特征進行合理的解讀和分析，因為生物的類型是非常多種多樣的，生命也是非常多種多樣的。教師在引導學生對于理論知識內容進行有效閱讀的過程中，才能夠提高學生對于知識內容的熟悉度，而且教師在講解的過程中可以通過問題的提出加強與學生的互動和交流，并且能通過創設輕松的學習氛圍，讓學生之間能夠進行問題的有效探討，這樣才能夠促進課堂中互動學習氛圍的形成，增強學生對于生物知識內容的學習興趣。

二、鍛煉學生解決問題的能力

教師在鍛煉學生解決問題能力的過程中，都需要發展學生的自主學習思維，這樣才能不斷地提高學生在課堂中的學習效率，也能推動課堂中的教學進度，因為很多學生在生物課堂知識內容的學習過程中，并沒有很好地集中自己的學習注意力，也沒有對于生物的實驗現象進行有效的記錄和分析，這樣就會導致學生的實踐學習能力沒有得到良好的發展，所以教師在運用互動式教學模式的前提下，都可以幫助學生很好的解決這一問題，提高學生在課堂中的學習效果。

例如，在教授學生學習“環境對生物的影響”這一章節內容時，教師在幫助學生對于不同的日常生活現象進行有效觀察的過程中，可以促進學生良好學習習慣的形成，讓學生對于不同的學習問題都進行合理有效的提出。在培養學生的質疑學習思維意識的過程中，教師都需要借助不同的教材理論知識內容講解，這樣才能幫助學生對于環境的影響進行合理的認識，提高學生的學習有效性，在課堂中對于知識內容的學習發展，所以教師在提高學生問題解決能力的過程中，都可以將互動教學活動進行合理的開展，提高學生在課堂中與他人溝通交流的次數，能讓課堂中的教學氛圍變得更加的活躍。

三、總結實驗，鞏固、加深理論認識

教師在加強不同的教學實驗總結和鞏固的過程中，能夠提高學生對于理論知識內容的學習認知，也能讓學生在這樣的學習前提下，不斷的鍛煉自己的學科思維，所以教師在促進學生生物核心素養有效提升的過程中，可以發展學生的自主性的學習思維模式，也能讓學生在這樣的學習過程中，不斷的展示自己的學習特點，促進學生對于理論知識內容的學習掌握深刻性的增加。

例如，在教授學生學習“觀察植物細胞”這一章節內容時，學生在觀察植物細胞的過程中，能與動物細胞觀察的情況特點進行有效對比關系，再提高學生的學習思想的過程中，教師都可以通過開展不同類型的實驗活動，鞏固和加深學生的與理論知識內容的學習認識。這樣才能夠增強學生的自主性的學科思維模式，也能讓學生在這樣的前提下不斷的提高自己在課堂中的學習動力，數學教師在開展互動式教學模式的過程中，都可以將相關的實驗教學活動進行合理有效的融合，以此來增強學生的綜合學習能力的發展，促進學生對于知識內容的有效認知，提高學生在課堂中與他人的溝通和交流的有效性。

總而言之，教師在運用互動式教學模式的過程中，都可以改變傳統的課堂教學氛圍，能讓學生在課堂中發揮自己的學習主體性，也能確定學生在課堂中的主體學習地位，這樣不僅能夠提高學生在課堂中的學習興趣，也能增加學生對于理論知識內容的學習印象，從而不斷的發展學生的自主性的學科模式，也能讓學生在這個過程中提高自己的學習能力。

參考文獻：

[1]曾凡敏. 初中生物優化課堂互動的有效策略[J]. 華夏教師，2019（30）：52.

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