高中英語閱讀教學有效課堂的構建研究

吳宇琳

【摘要】在個人獲取信息的過程中，閱讀是其中一種有效方式。英語閱讀技能是高中英語教學的核心，在高中英語考試中也占有相當大的比重。因此，高中英語教師應當在重視閱讀教學的基礎上，根據高中生的學習發展需求和特點，幫助學生打好英語基礎知識，指導學生開展有效的閱讀活動，進而構建高中英語閱讀有效課堂。本文主要從優化教學方式、注重基礎知識、指導閱讀技巧等三方面進行分析，希望為大家提供一定借鑒。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;有效課堂，教學探究

在高中英語學習中，聽、說、讀、寫是不可分割的，其中閱讀所占的分量非常大。無論是看課文，還是做題，都需要學生以閱讀的方式進行，看不懂英語會嚴重影響學生的英語綜合能力的發展，會嚴重影響學生的英語成績。高中學生有一定的英語基礎，但是對于學習中的重難點學習比較吃力，而且，部分學生的閱讀基礎比較弱，這都是教師應當急于解決的問題。為了更好的滿足高中生的學習需求，高中英語教師應當根據結合實際，優化閱讀教學方式，構建有效的高中英語閱讀課堂，讓學生逐步深入閱讀，提高閱讀能力。

一、優化教學方式，激發學生閱讀興趣

在傳統的高中英語閱讀教學中，教師往往忽略了學生的閱讀興趣，過于注重知識的講授，此形式讓學生處于被動的學習狀態，沒有想要閱讀的意愿。隨著教育形勢的改革和教師教育理念的變化，學生的興趣是教師關注的重點之一。興趣是學生進行學習活動的助推器，因而，教師應當以激發學生的閱讀興趣為目的，優化、改進目前的閱讀教學方式，點燃學生的閱讀熱情，從而讓所有學生都能積極參與到英語閱讀活動中，獲取英語知識。

舉例來說，教師教學《Be sporty，be healthy》此部分內容。教師可以先與學生交流：平時喜歡什么運動？運動與健康是什么關系？以師生互動的形式，創設愉悅、寬松的英語課堂，調動學生英語學習的動力。在閱讀前，教師可以先用多媒體播放一些高中生喜歡的運動，讓學生觀看。這能有效吸引學生的注意力，讓學生有興趣參與課堂活動。接著，教師引入閱讀主題，讓學生探尋書中對于運動和健康的看法。如此，學生能有更高的熱情跟隨教師的引導，進行閱讀。便于教師更順利的進行閱讀教學活動。

二、注重基礎知識，鞏固學生閱讀基礎

英語閱讀對學生的詞匯和句型有重要要求，學生豐富的詞匯量，掌握句型的正確運用，能實現高效閱讀。很多學生由于看不懂很多詞匯，不理解句型，而影響閱讀體驗，不喜歡看英語文章。基于此，在高中英語日常的閱讀教學中，教師應當注重課程的基礎知識教學，引導學生重視掌握、積累詞匯，理解重難點句型，加強對學生基礎知識的鍛煉，鞏固學生的英語閱讀基礎，從而利于學生進一步開展有效閱讀活動。

舉例來說，教師教學《Looking good， feeling good》此部分內容。教師可以先進行基礎知識教學部分，讓學生學習身體、營養、生活方式等等一些詞匯，然后，讓學生自己閱讀文本，并借助字典工具或與同桌交流的方式，解決其他不懂的部分。接著，教師根據學生學習的難點，進行整體與細節的分析，讓學生扎實掌握本課的詞匯與語句知識。同時，引導學生，在課下要及時復習，可以結合閱讀文本的形式加深對基礎知識的印象，以此形式幫助學生鞏固閱讀基礎。通過不間斷的鍛煉，當學生的基礎知識越來越穩固，那么教師的閱讀教學效果也會明顯增強。

三、指導閱讀技巧，豐富學生閱讀技能

英語閱讀不僅需要學生有扎實的英語基本，而且也需要教師的閱讀技巧教授。閱讀英語文章，既要從整體上把握文章大意，也需要從其中找到相關細節，理解細節內容，這對高中生閱讀是一項能力的考驗。因而，高中英語教師要從整體著眼，指導學生如何找出文章中心，如何理解重難點語句，指導學生以精讀與泛讀結合的方式開展閱讀，進行推測。如此，能豐富學生的英語閱讀技能，使學生大大提高閱讀效率和質量，利于教師構建有效閱讀教學課堂。

舉例來說，教師教學《Back to school》此部分內容。教師先帶領學生學習本課的詞匯和主要句型知識點，然后，讓學生先自主閱讀語篇，并要求學生掌握語篇的主要內容。接著，教師以提問的方式檢查學生的閱讀結果，并問學生是如何得到這樣的結果，從文中哪些地方看出來的。通過提問，學生能提升閱讀技巧意識，教師應及時引導學生歸納主要閱讀策略，并且幫助學生掌握本課內容，讓學生從整體出發，學會有策略的提取細節信息，從而使學生豐富閱讀技能，讓教師的閱讀教學更有效。

綜上所述，通過對高中英語閱讀教學有效課堂的研究，利于學生整體提高英語閱讀能力，利于教師更好的實現閱讀教學目標。高中英語教師應當認真分析教材，結合目前班級學生的閱讀能力，運用多樣的方式、有計劃的開展閱讀教學活動，幫助學生以正確、積極的態度對待英語閱讀學習，使學生在興趣的驅使下能更主動的閱讀英語，用英語閱讀提升自身的文化修養，讓新時期下的英語課堂更有價值，讓英語閱讀更有魅力。

參考文獻：

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