在小學數(shù)學課堂教學中應用信息技術(shù)的策略研究

文黎

【摘要】在科技手段日新月異的今天，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再能適應當代的課堂教學，新課改要求教師將當代的媒體技術(shù)和授課過程有效結(jié)合，將信息技術(shù)作為一種教學的新手段。用現(xiàn)代信息技術(shù)將書本上的知識重現(xiàn)在學生眼前，可以吸引學生的注意力，引起學生對數(shù)學的興趣，使得教師能夠更好地傳授知識。本文主要論述在小學數(shù)學課堂教學中，如何將信息技術(shù)有效應用到授課中來。

【關鍵詞】信息技術(shù);小學;數(shù)學教學

引言：

根據(jù)新課改中為學校和教師制定的具體細則來看，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種新興的科技手段，能夠有效改善教師的教學質(zhì)量，以一種全新的表現(xiàn)形式為教師提供展現(xiàn)知識的方法，更為學生提供了更多了解知識的有效途徑，可以說，信息技術(shù)對于課堂改革有著深遠的影響。在小學數(shù)學課堂中，教師可以靈活運用媒體技術(shù)，整合網(wǎng)上的教學資源，以動畫、圖片等方式提高學生對抽象概念的理解能力，最終達到提升學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。

1信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的理論分析

1.1現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教學中的突出優(yōu)勢

現(xiàn)代教育已經(jīng)克服了傳統(tǒng)教育中知識更新緩慢、學生能了解的東西僅限于課本之上的缺點，信息技術(shù)以其便捷性、數(shù)字化的特點進入教育界的視野之中。當代的學生大多從小接觸互聯(lián)網(wǎng)，這讓他們養(yǎng)成了以網(wǎng)絡為媒介獲取知識的習慣，教師應當山善于抓住學生的這一特點，將信息技術(shù)和課本上的知識有效結(jié)合，在課前充分備課，利用新方法提升學生們學習數(shù)學的效率和對數(shù)學的理解能力，并對學生加以引導，讓他們學會自己利用信息技術(shù)手段在課下學習相關知識，擴展自己的知識面。并且，在信息技術(shù)發(fā)展的同時，硬件系統(tǒng)也有了一定的進步，如今教師講課不用在帶著各種厚重的書本，一塊大容量U盤就能解決一切問題。更何況，在信息化的今天，傳統(tǒng)師生對立的局面已然消解，“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，教師也要注重有意識地學習相關知識，和學生做到真正的平等交流。根據(jù)上述情況我們可以得知，信息技術(shù)已經(jīng)成為了教育中的中堅力量，其自身優(yōu)勢無可比擬。

1.2信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的結(jié)合

數(shù)學本身就是一門抽象性的邏輯學科，在缺乏正統(tǒng)的邏輯訓練的情況下，想要學好數(shù)學無疑是紙上談兵。小學是學習知識的起步階段，學生還沒有構(gòu)建屬于自己的知識體系，同時也沒有充足的知識儲備，若缺乏教師以正確的方式加以引導，那么小學生很容易對數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒。小學數(shù)學教育的目標正是培養(yǎng)學生的基本邏輯思維，從現(xiàn)實中提取出抽象，并讓二者有效融合。故而在授課過程中，數(shù)學教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，將抽象概念用具體的現(xiàn)實存在表現(xiàn)出來。

例如：在學習“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱”這一課時，直接將變化前和變化后的圖形展現(xiàn)在學生面前，學生很容容易一頭霧水，無法理解圖形的位置變化前后究竟發(fā)生了什么，傳統(tǒng)授課過程中，教師想要講得明白，也沒有合適的手段。如今教師可以通過動畫演示的形式，將圖形的位置變化過程通過動畫的方式展現(xiàn)給學生，從而使抽象的知識點變得一目了然。有鑒于此，教師可以將信息技術(shù)手段作為演示知識點內(nèi)容的一種方法，幫助學生理解，提高學生的數(shù)學水平。在此基礎上，教師也可以鼓勵學生們主動上網(wǎng)預習，在上課過程中讓學生們分享自己在網(wǎng)上學習到的相關知識，通過知識分享、討論的形式形成良好學習氛圍，同時也能培養(yǎng)學生自覺探索的意識和能力。

2信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用實踐效果分析

2.1信息技術(shù)的應用可以提高小學生學習數(shù)學的興趣

小學處于教育的初級階段，學生往往缺乏學習的意識，也沒有進行主動學習的能力，在很多情況下，小學生往往是被有趣的東西吸引了注意力，在了解的過程中學習到相關的知識。如果數(shù)學教師在授課的過程中能夠使自己的課程生動有趣，在其中增添一些學生感興趣的東西，那么學生很快就會對數(shù)學充滿興趣，課堂上和教師的互動也愿意積極參與，并更加努力地去了解相關內(nèi)容。數(shù)學教師利用信息技術(shù)進行授課時往往可以制作很多圖文并茂的內(nèi)容，中間穿插了有趣的動畫，教學方式更加多元化，這能夠有效改善傳統(tǒng)教學枯燥無趣的缺點，讓小學生在不知不覺間進行相關知識的學習，感受到數(shù)學的魅力，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，挖掘?qū)W生潛能，讓其養(yǎng)成主動學習數(shù)學知識的習慣。

2.2信息技術(shù)的應用可以突破教學的難點

眾所周知，數(shù)學主要是由公式和概念組成，這就使數(shù)學擁有一個和其他學科明顯不同的特點，即抽象性，小學生在學習這一門課程時也會覺得格外吃力。而數(shù)學教師作為成年人，小學的知識點對他而言過于簡單，有些學生難以理解的知識點，教師往往不經(jīng)意間一筆帶過，這就導致教師的授課和學生的需求之間存在較大差異，長此以往必將影響教師的授課效率，更不利于學生數(shù)學成績的提高。信息技術(shù)則能有效改變這一點，教師能立足于本堂課的相關知識點，通過種種素材、采用不同表達形式，用簡單易懂的方式將抽象的內(nèi)容變?yōu)榭梢姷默F(xiàn)實，讓數(shù)學與生活相結(jié)合。教師也可以鼓勵學生利用信息技術(shù)相關手段搜集知識，自己動手進行實踐，降低學生對抽象概念的抵觸情緒，培養(yǎng)其動手能力，以此使學生對知識點的記憶更加深刻，達到提升數(shù)學成績的目的。

結(jié)束語：

在小學數(shù)學課堂教學中，可以充分利用信息技術(shù)手段，將抽象的知識點與學生可以理解的生活事物相結(jié)合，它為教師提供了一種全新的教學方法，也讓學生能進行更多數(shù)學方面的學習探索，最終突破小學數(shù)學教育上的難點，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，也培養(yǎng)了學生的綜合邏輯思維和學習能力。

參考文獻：

[1]周偉賓.信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中應用的影響及策略分析[J].新課程·小學，2019，（3）.92.

[2]劉曉丹.淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中應用的影響及策略[J].課程教育研究，2018，（28）.136-137.